陳青++王公陽

摘 要：當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)模式也隨著教學(xué)改革的大潮不斷地發(fā)生變化，具體表現(xiàn)在：由灌輸向交流、對話轉(zhuǎn)變；由傳承固守向創(chuàng)新多變轉(zhuǎn)變；由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。另外，體育教學(xué)的組織形式也變得活潑開放，體育教學(xué)的內(nèi)容也向著終身快樂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；異步教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.077

目前，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多新形勢下的教學(xué)模式。其中，當(dāng)代心理學(xué)教授黎世法通過對現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教學(xué)方式的實驗研究，總結(jié)出了區(qū)別于同步教學(xué)，最大程度地優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮高效教學(xué)的異步教學(xué)模式。當(dāng)前異步教學(xué)已經(jīng)得到了許多專家和學(xué)者們的認可，在我國已經(jīng)被運用到了中學(xué)、小學(xué)的文化課教學(xué)中，但在體育課程教學(xué)中還沒有被推廣和運用。本文從異步教學(xué)模式的教學(xué)特點和高中體育教學(xué)的特征分析入手，就高中體育教學(xué)中異步教學(xué)的應(yīng)用進行探討研究。

一、異步教學(xué)模式的概念

異步教學(xué)是由黎世法教授提出的，經(jīng)過20 多年的研究和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成初具專業(yè)化特征的異步教育學(xué)派。通過調(diào)查研究，在進一步肯定學(xué)情理論的科學(xué)性和探索學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出的新型教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)情況，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密連接在了一起，達到了教學(xué)的最優(yōu)化呈現(xiàn)。

二、異步教學(xué)模式的特征分析

（一）高中體育教學(xué)中存在的異步特征

高中生處于16-19歲的年齡階段，神經(jīng)興奮性容易占優(yōu)勢，注意力不能長時間集中，大腦神經(jīng)沖動的強度低，運動能力低但易疲勞。高中生的這些生理特征決定了高中體育教學(xué)有著獨特的特征，要求教師要精講多練，在練習(xí)過程中控制學(xué)生的休息時間，抑制其神經(jīng)的活躍程度，保證運動安全；尊重差異，在注重教學(xué)效果的過程中要實行多樣的教學(xué)方法，分組、分層次、分階段地完成教學(xué)任務(wù)。

高中體育教學(xué)針對學(xué)生的生理心理特征，有很多有針對性的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)實際在尊重學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上都在遵循著異步教學(xué)模式的教學(xué)要求。由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經(jīng)驗型過渡到理論型，獨立性和批判性有明顯的發(fā)展。因此在教學(xué)方法上，不能盲目遵循“教—學(xué)—練”的教學(xué)行為要求，要多根據(jù)學(xué)生實際，采用分組教學(xué)、分層次教學(xué)，最大程度地遵循學(xué)生的個體差異。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考、小組探討等方法進行技能教學(xué)，在不同組別間采用多媒體教學(xué)，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在細化技能學(xué)習(xí)方面，可采用集體指導(dǎo)、互相探討和個別教學(xué)相結(jié)合的方式促進學(xué)生的自動化動作。在教學(xué)評價階段，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行教學(xué)考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都能體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

三、異步教學(xué)模式的組織形式

（一）異步教學(xué)的組織形式

異步教學(xué)的組織形式主要有：全體教學(xué)、分類教學(xué)、個別教學(xué)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)六種方式。

（二）高中體育教學(xué)中的異步組織形式

高中體育教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)主體和學(xué)習(xí)階段，通常采用多種異步教學(xué)的組織形式，各種異步教學(xué)的組織形式根據(jù)各個專項教學(xué)特征，體現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。例如，在籃球單手肩上投籃的教學(xué)過程中，通常采用先教后學(xué)，學(xué)生集體強化練習(xí)的組織原則，但根據(jù)異步教學(xué)模式的理論規(guī)律，教師通過角色定位改變了教學(xué)觀念，采用集體的先學(xué)后教，幫助學(xué)生建立了深刻的動作表象。學(xué)生通過分組進行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，教師再集體修正指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生強化練習(xí)形成自動化。在這個教學(xué)過程中，有教師的集體教、分組教、個別教，學(xué)生的群學(xué)、組內(nèi)學(xué)、個別學(xué)等組織形式互相滲透，形成了多變的課堂結(jié)構(gòu)，有利于集中學(xué)生的注意力。在其他教學(xué)內(nèi)容中，異步體育教學(xué)的教學(xué)組織形式，不斷地會根據(jù)課程實際進行修正變化，要充分考慮學(xué)生的課堂主體性。

四、高中體育教學(xué)中的異步教學(xué)過程

（一）備課

進行體育教學(xué)前要結(jié)合學(xué)生的基本情況、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)條件進行備課。備課時要考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)， 并以此為依據(jù)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)， 備課時應(yīng)在動態(tài)中進行調(diào)整。

（二）上課

上課是教學(xué)的重中之重。上課是異步教學(xué)的執(zhí)行過程，在這個過程中可將教授的技術(shù)環(huán)節(jié)進行分拆，以保證全體學(xué)生了解與掌握完整的技術(shù)內(nèi)容；對復(fù)雜帶有理解的部分可分段講， 以照顧中等層次學(xué)生對規(guī)范技術(shù)的了解和掌握；提高性知識要個別講， 對于優(yōu)秀學(xué)生在講解時應(yīng)充分挖掘其對運動技術(shù)的理解深度。教學(xué)方法主要由循序漸進、輪換分組、個別指導(dǎo)等組成，不僅要照顧高水平的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深化，還要照顧低水平學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解興趣，以達到循序漸進教學(xué)的目的。

（三）考核

在體育教學(xué)中，對異步教學(xué)也要有彈性的評價手段。體育是面向全體學(xué)生的教育， 體育的考核應(yīng)該是多樣的、立體的。對于體育特長突出的學(xué)生，我們要注意使其全面和諧的發(fā)展，對于少數(shù)較差的同學(xué)， 我們也要看到他們的進步， 對他們學(xué)習(xí)成績的評定要側(cè)重評價自身提高的幅度和努力程度，要注意過程性評價在評價中的比例?？己藨?yīng)該在承認個體差異的基礎(chǔ)上進行， 只有這樣，才能較好地把握教學(xué)過程的完整性。異步教學(xué)考核可采用這樣的方法： 分小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組評價，利用進步幅度、努力程度和量化標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

五、建議

體育課異步教學(xué)法是針對學(xué)生運動技術(shù)水平、身體素質(zhì)及能力、興趣愛好等的差異， 在一定范圍內(nèi)實行因人而宜、因材施教、面向全體學(xué)生的一種教學(xué)組織形式。要使異步教學(xué)取得最佳效果， 在實踐教學(xué)中要注意以下幾點：分組教學(xué)要掌握尺度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時機要不斷變化；對于戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)要遵循長期原則，要合理高效地達到自動化程度；教學(xué)過程中要貫徹良好的教學(xué)指導(dǎo)思想和堅強堅定的意志品質(zhì)；因材施教，尊重個體的差異性。

異步教學(xué)從課堂教學(xué)因素的多個方面給我們提供了正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的具體方法和策略。高中體育教學(xué)必須經(jīng)過一定運動動作的練習(xí)，才能逐漸分化為精細的、準(zhǔn)確的運動感知。教學(xué)過程中，由于教學(xué)的復(fù)雜性和學(xué)生的多樣化發(fā)展而存在著很大的不確定性，因此異步教學(xué)模式的發(fā)展豐富了體育教學(xué)的理論規(guī)律，促進了體育教學(xué)手段的針對性指導(dǎo)，為體育教學(xué)的發(fā)展奠定了又一個臺階。

綜上所述，異步教學(xué)隨著體育多元化課堂的發(fā)展會被越來越多的教學(xué)前線教師在實踐中總結(jié)升華。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]