范春珍+陳述

【摘 要】導(dǎo)師在理工科研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。文章結(jié)合近幾年鄭州大學(xué)物理工程學(xué)院理工科研究生的教育和培養(yǎng)實際，指出理工科研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的作用與影響。這對于提升研究生的科研能力，調(diào)動研究生的科研積極性和能動性具有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師 理工科研究生 培養(yǎng) 作用

近些年來，我國研究生教育和改革穩(wěn)步發(fā)展，已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次人才和各行各業(yè)骨干力量的主要途徑，基本實現(xiàn)了國內(nèi)自主培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標。但是，目前我國研究生教育主動服務(wù)國家大局的體制機制仍不完善，培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求還不適應(yīng)，研究生創(chuàng)新和實踐能力尤為不足，制約培養(yǎng)質(zhì)量提升的深層次障礙有待破除。如何滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，全面提高研究生教育質(zhì)量，是研究生教育最核心最緊迫的任務(wù)。導(dǎo)師對于研究生專業(yè)的選取，課程的選擇，科研論文的實施、撰寫和投稿以及學(xué)位論文的完成都有著很重要的指導(dǎo)作用，并最終影響到研究生畢業(yè)的去向[1]。因此，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用?；诮鼛啄暄芯可囵B(yǎng)的實踐過程，本文分析了理工科研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的作用與影響，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、導(dǎo)師引導(dǎo)研究生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的合理選擇

研究生在一年級的課程學(xué)習(xí)階段需要補充基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識。在這個階段，一方面強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，另一方面組織導(dǎo)師對學(xué)生進行選課的指導(dǎo)。當(dāng)研究生逐漸熟悉該專業(yè)導(dǎo)師課題組的研究方向后，需要研究生補充相關(guān)的專業(yè)課知識。比如在研究固體材料的光譜吸收特性時，我們需要熟悉和了解一些基本儀器的測量原理以及測量方法（比如，紫外-可見-近紅外光譜儀、拉曼光譜儀），這就需要導(dǎo)師在給出一個較為具體的研究方向的同時，明確研究生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，有目的地指導(dǎo)研究生積累專業(yè)技能。另外，各個專業(yè)課程的設(shè)置需要導(dǎo)師積極地和學(xué)院研究生管理人員相互溝通，及時補充新的研究課程，摒棄一些舊的、研究方法比較落后的專業(yè)課程。在培養(yǎng)方案中應(yīng)合理設(shè)置課程體系，加大實踐性課程比重。

二、導(dǎo)師引導(dǎo)式的研究課題設(shè)置

很多導(dǎo)師在其研究領(lǐng)域中已進行了大量的研究工作，有較多的知識、經(jīng)驗和資料積累，能為論文指導(dǎo)提供幫助。通過開展學(xué)術(shù)報告、組會交流、研究論壇的形式，每個導(dǎo)師介紹一下自己的研究方向，以便學(xué)生有初步的了解。接下來，借鑒國外研究生培養(yǎng)方式中的輪轉(zhuǎn)方式，研究生本人選擇比較感興趣的三個研究方向，然后對每個導(dǎo)師的研究方向進行三個月左右的熟悉過程，此輪轉(zhuǎn)過程可經(jīng)歷接近一年的時間。研究生對導(dǎo)師研究方向進行熟悉，逐步明確自己的研究方向，以通過輪轉(zhuǎn)過程中對各個導(dǎo)師研究領(lǐng)域的熟悉，對自己需要研究的整體方向有所掌握。通常情況下，導(dǎo)師的課題組有高年級的研究生，導(dǎo)師要鼓勵學(xué)生之間組會討論、實驗參與，以及論文寫作參與，這對于學(xué)生熟悉和認知研究生階段科研學(xué)習(xí)的基本境況很有幫助，更有助于他們合理安排自己的科研日程。導(dǎo)師積極與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的特長和選題背景確定研究生的研究課題。

三、多導(dǎo)師負責(zé)制的課題開展模式

傳統(tǒng)的導(dǎo)師負責(zé)制為一對一的導(dǎo)師制[2]。研究生進入某個課題組就固定了某一研究方向，即使在后來的科研學(xué)習(xí)過程中不太感興趣，一般也不會換方向，這極大地削弱了研究生的學(xué)習(xí)主動性。因此，應(yīng)該開展多導(dǎo)師負責(zé)制的課題探索模式，盡可能地為研究生提供更多的選擇空間，以便其全身心地投入到科研學(xué)習(xí)中來。多導(dǎo)師負責(zé)制一方面避免了個別導(dǎo)師存在的門戶之見，另一方面還可以拓展研究生的視野，使其不再將思維限定于狹窄的圈子里面，有利于跨學(xué)科的發(fā)展。

四、導(dǎo)師個人研究素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)和提高

在研究生導(dǎo)師的隊伍建設(shè)方面，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的特點，聘請相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家及國內(nèi)外專家，組建專業(yè)化的科研團隊。加強導(dǎo)師培訓(xùn)，選派青年教師到國內(nèi)外高?；蜓芯克M行交流學(xué)習(xí)，提高實踐教學(xué)能力。大力推廣校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位類別特點，探索導(dǎo)師組制，組建由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜液托袠I(yè)專家組成的導(dǎo)師團隊共同指導(dǎo)研究生。同時，將優(yōu)秀教學(xué)案例、教材編寫、行業(yè)服務(wù)等教學(xué)、實踐、服務(wù)成果納入專業(yè)學(xué)位教師考核評價體系。

五、完善科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責(zé)制和資助制，以建立研究生研究質(zhì)量長效保障機制和內(nèi)在激勵機制為主要內(nèi)容

研究生培養(yǎng)機制改革將通過學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)籌規(guī)劃和使用財政撥付的研究生培養(yǎng)經(jīng)費、導(dǎo)師部分研究經(jīng)費和其他有關(guān)資金，構(gòu)筑新的研究生獎勵體系，增加對研究生的獎助，強化導(dǎo)師的責(zé)任，突出強調(diào)導(dǎo)師應(yīng)該在研究活動中培養(yǎng)人才。導(dǎo)師培養(yǎng)出來的研究生有沒有能力，能不能創(chuàng)新，將在新的體制中作為硬性規(guī)定。研究生培養(yǎng)機制改革要求學(xué)校在管理中要充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，使研究生在科學(xué)研究實踐中不斷增長知識和提高學(xué)術(shù)水平。要將研究生的實際表現(xiàn)與獲得的獎助結(jié)合起來；開展互動式、探究式教學(xué)，激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性；鼓勵研究生早實踐、多實踐，在實踐中提升職業(yè)勝任力；加強專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善就業(yè)指導(dǎo)；加快完善研究生獎助體系，創(chuàng)造有利于研究生成長成才的氛圍。

研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師起著引導(dǎo)和督促作用。以導(dǎo)師引導(dǎo)為主的研究生培養(yǎng)，能夠調(diào)動研究生的積極性。

【參考文獻】

[1]趙婷婷.對現(xiàn)行研究生教育培養(yǎng)體制改革的思考[J].商情，2010（20）：29.

[2]呂偉.教育創(chuàng)新視角下的研究生雙導(dǎo)師制解讀[J].沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009，26（06）：128-130.