劉偉+李智

【摘 要】隨著高等教育的普及，大學生成為社會最主要的群體之一，大學生的就業(yè)問題成為社會發(fā)展最主要的問題之一。文章以新建本科院校大學生就業(yè)指導課程的意義入手，結合就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀，對建設大學生就業(yè)指導體系的策略進行探究。

【關鍵詞】新建本科院校 大學生就業(yè)指導體系 意義 現(xiàn)狀 策略

一、前言

隨著社會的發(fā)展，大學生的就業(yè)問題逐漸成為阻礙社會發(fā)展的主要問題之一。高校作為最主要的人才培養(yǎng)基地，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，通過建立就業(yè)指導體系提升學生的社會生存能力。越來越多的本科院校為此陸續(xù)開設了大學生就業(yè)指導這門課程，可是這門課程在大學院校受歡迎的程度較低，效率不高，未達到預想的效果。可見，提高廣大師生對于開設大學生就業(yè)指導課程的必要性的認識，以及探討如何建立和完善如今的大學生就業(yè)指導體系是十分重要的。

二、新建本科院校大學生就業(yè)指導體系的意義

現(xiàn)今的大學生對于自己未來的職業(yè)沒有明確的規(guī)劃，對于就業(yè)更是一片茫然，加之先前的教育體系中缺乏對大學生就業(yè)的相關介紹和指導，以至于大多數(shù)大學生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。因此，建立大學生就業(yè)指導體系對大學生在畢業(yè)之后明確自己的就業(yè)方向和前景非常有幫助。以下就建設大學生就業(yè)指導體系的必要性加以闡述。

建設大學生就業(yè)指導體系，首先，它為學生在進入社會前制定一個較為完善的職業(yè)規(guī)劃提供了一個有效的平臺。教師在課堂上集中給學生分析當前就業(yè)現(xiàn)狀，結合學生所學的專業(yè)知識，具體介紹對應就業(yè)崗位的人才需求。其次，在課外，學生也可以就自己所設計的職業(yè)規(guī)劃來進行一些實踐性活動以及相關行業(yè)的調查。教師可以給予針對性的指導建議，幫助學生初步明確未來就業(yè)的大致方向，學生則不至于一無所知，茫然被動。再次，就業(yè)指導課程的開設增強了學校課程的趣味性和創(chuàng)新性，更為貼近社會現(xiàn)實，更具有社會實踐性，能夠激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能夠提高教師教學指導的效率。

三、大學生就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

很多大學院校未聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師進行教學，一般都是由其他科目任職的教師、輔導員或是班主任負責就業(yè)指導課程的教學與指導。課程教學模式與設計不夠專業(yè)，不能夠較好地結合當前就業(yè)發(fā)展與學生的擇業(yè)觀來進行更為詳細、有效的指導，形式主義嚴重。學生與教師大都抱以應付了事的心態(tài)，以為只要最終考試通過即可，無須進行過多的實踐性行動。如此的非專業(yè)化的教學指導，導致學生并未從中得到一些關于未來職業(yè)規(guī)劃的實際性設想；反之，易導致學生對于就業(yè)愈加不重視，不會事先進行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而陷于被動不利的求職狀態(tài)。

（二）課程形式過于單一

教師由于受長久以來的教學模式的影響，對于就業(yè)課程的教學指導缺乏相應的培訓，習慣于使用傳統(tǒng)的語言講解，缺乏一些創(chuàng)造性的教學模式，導致課堂乏味、無趣，使學生易產生視聽上的疲勞。并且此類教學模式忽視了師生之間的互動，大大降低了課堂效率和教學效果。

（三）缺乏一定的階段性、延續(xù)性

大學生就業(yè)指導課程的教學缺乏一定的跟蹤記錄和反饋，學生對于制定職業(yè)規(guī)劃書大都以盡快完成作業(yè)任務的心態(tài)來對待，并沒有設身處地去考慮自己的就業(yè)計劃。同時，教師的教學指導一般只是集中在一段時間，并沒有定期、長期去了解和指導學生的職業(yè)規(guī)劃，沒有適當?shù)靥峁┙o學生相應的就業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)機會，導致職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實脫離，沒有起到一定的督促激勵作用。

四、完善大學生就業(yè)指導體系的策略

（一）引進專業(yè)的師資力量

各大高校應該注重師資力量的培養(yǎng)，不僅需要外聘一些具有專門培訓經驗與一定創(chuàng)業(yè)經驗的教師，也需要對原有的師資進行相關的培訓，深化他們對大學生就業(yè)指導體系的認識程度，從而進一步改善課程的教學指導質量，給予學生更多實用性、針對性的就業(yè)指導。

（二）講學與實踐相結合

畢業(yè)生的就業(yè)問題與社會實踐息息相關，不是單憑口頭或書面上的陳述、講解便可以解決。在教學指導上，教師除了要對學生職業(yè)規(guī)劃的方向加以指引，同時也要給予學生一定的實踐平臺，幫助學生進一步了解自己的規(guī)劃內容；對于學生職業(yè)規(guī)劃中存在的一些迷茫，教師也需要給予一定的指導，而并非只是簡單的口頭陳述。

（三）注重階段性跟蹤指導

學生對自己未來的職業(yè)道路的抉擇存在一定的迷茫、不解，因為未來存在不可預知性，學生需要不斷地探索，才可以較為順利地選擇自己心怡與適合的職業(yè)。這并非幾節(jié)課或是幾次實踐就能夠清晰明了的，需要教師階段性地針對不同的學生進行相應的指導。

五、結語

當前學生對于自己未來的就業(yè)規(guī)劃能力相對較弱，這就需要大學院校加強大學生就業(yè)指導體系建設，促使大學生對自己的未來有一個清晰的規(guī)劃，提高大學生的就業(yè)率。

【參考文獻】

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