李靜文

摘 要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生往往智商程度不一、殘障種類(lèi)多、個(gè)體差異大。有的聽(tīng)障學(xué)生同時(shí)兼具多重殘疾，有的智障學(xué)生可能連“1+1”都學(xué)不會(huì)。在這樣的環(huán)境中，對(duì)他們?nèi)绾伍_(kāi)展有意義、有效果，能入腦、能入心的思想道德教育是一直困擾特殊教育學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的難題。根據(jù)《特殊教育提升計(jì)劃（2014～2016）》中提出融合教育的思想，學(xué)校摸索出了以“常規(guī)團(tuán)隊(duì)教育”為基礎(chǔ)，以“普特融合”為主題的特色化少先隊(duì)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；普特融合；少先隊(duì)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0014-02

一、特殊教育學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)工作背景介紹

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)思想道德教育；充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用?！钡珜?duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，思想道德建設(shè)如何開(kāi)展，怎樣開(kāi)展效果最好，怎樣把共青團(tuán)、少先隊(duì)的作用凸顯出來(lái)，一直是個(gè)難題。

特殊教育學(xué)校泛指容納聽(tīng)障、智障、視障或孤獨(dú)癥兒童九年一貫制義務(wù)教育或十二年一貫制義務(wù)教育的綜合性特殊學(xué)校，面對(duì)的是殘障種類(lèi)不一、智商程度不一、個(gè)體差異極大的6～20周歲的殘障青少年。以我校為例，現(xiàn)有學(xué)生136人，其中聽(tīng)障學(xué)生42人，占31%，智障學(xué)生92人，占比68%，視障學(xué)生2人，占比1%。在這些殘障學(xué)生中，聽(tīng)障學(xué)生有的同時(shí)兼具多重殘疾，智障學(xué)生最嚴(yán)重的可能連生活自理都學(xué)不會(huì)。

在全國(guó)特殊教育學(xué)校圈子中，首先認(rèn)可的是讓這些殘障孩子有生存的能力，但我覺(jué)得，在有生存能力的前提下，應(yīng)當(dāng)樹(shù)德、立志，讓這些殘障孩子帶著良好、健全的思想道德和行為，融入社會(huì)，不懼怕社會(huì)，同樣也讓社會(huì)不反感、不歧視、不憐憫他們。

“扶殘助殘”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，但現(xiàn)在社會(huì)上大部分人歧視、懼怕，少部分人憐憫，甚至存在反感心理。普遍認(rèn)為殘疾人無(wú)法融入社會(huì)，無(wú)法為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但我認(rèn)為，殘疾人需要尊重，需要全社會(huì)的認(rèn)同，他們中一樣有對(duì)社會(huì)做出過(guò)卓越貢獻(xiàn)的人，海倫·勒凱、霍金、張海迪、貝多芬等，這些閃亮的名字不僅僅照亮殘疾人的人生，也影響著正常人的生活。

二、特殊教育學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)工作對(duì)象分析

在到特殊教育學(xué)校之前，我只是一名普通的音樂(lè)教師，沒(méi)有特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，對(duì)此行業(yè)全然不知。2012年以來(lái)，我給智障學(xué)生教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，給聽(tīng)障學(xué)生教律動(dòng)，從對(duì)他們心懷恐懼，到對(duì)他們敞開(kāi)心扉，這中間我經(jīng)歷過(guò)許多波折。

2013年，筆者擔(dān)任學(xué)校團(tuán)支部書(shū)記、大隊(duì)輔導(dǎo)員。雖然以前有過(guò)普校團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)特殊教育學(xué)校學(xué)生一籌莫展。在任職后的一年里，我數(shù)次赴外地特殊教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行考察調(diào)研，了解到部分特殊教育學(xué)校團(tuán)少工作效果不明顯、無(wú)特色，殘障學(xué)生的德育僅局限于課堂。

這讓我思考如何利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行有效果的思想道德教育，但要達(dá)到效果，還需另辟蹊徑。為此，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不同類(lèi)別殘障學(xué)生的觀察與分析，初步了解了殘障學(xué)生的身心特點(diǎn)。

（一）殘障學(xué)生心理、行為特點(diǎn)

1.聽(tīng)障學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期是一個(gè)半幼稚、半成熟、心理矛盾錯(cuò)綜交織的時(shí)期，是易發(fā)心理問(wèn)題的時(shí)期。由于生理上存在缺陷，造成學(xué)習(xí)和交往方面特別困難，大多數(shù)敏感偏激、社交恐慌、心理逆反缺乏對(duì)外界的信任，由于以上心理問(wèn)題會(huì)引發(fā)聽(tīng)障學(xué)生出現(xiàn)焦慮不安、故意破壞東西的行為，語(yǔ)言上障礙導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)交往上受到阻礙和限制，他們會(huì)出現(xiàn)自卑感、缺乏自信心、愛(ài)沖動(dòng)且容易發(fā)脾氣。同時(shí)容易聽(tīng)信已走入社會(huì)同類(lèi)人的教唆，極易走上歧途，經(jīng)常出現(xiàn)聾啞人團(tuán)伙偷盜的新聞。

2.智障學(xué)生由于大腦發(fā)育遲滯，自控能力差，會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)、注意力缺陷、語(yǔ)言能力薄弱、抽象思維能力極差、意志力差和情緒變化快等，但他們機(jī)械記憶力尚可。由于以上各種因素，他們之中有些學(xué)生存在退縮、沖動(dòng)、攻擊和自傷的行為。

3.視障學(xué)生由于身體上缺陷，性格比較內(nèi)向、容易產(chǎn)生焦慮、自卑感，情緒穩(wěn)定性較差一些，他們依賴性較強(qiáng)，容易退縮。

（二）設(shè)計(jì)符合殘障學(xué)生身心特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

通過(guò)對(duì)我校幾類(lèi)殘障學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了符合他們身心特點(diǎn)的活動(dòng)。

1.對(duì)聽(tīng)障學(xué)生，首先在自我意識(shí)方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助聽(tīng)障學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、接納自己，有效調(diào)節(jié)自我心理平衡，包括性格和興趣方面克服自我否定和自我關(guān)注等心理障礙，培養(yǎng)正確的自我意識(shí)。在社交方面克服封閉、自卑、羞怯等心理障礙，學(xué)習(xí)建立良好人際關(guān)系，能夠合群，學(xué)會(huì)與健聽(tīng)人交往。根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生身心特點(diǎn)，大隊(duì)部圍繞“普特融合—手拉手”活動(dòng)，搭建了與普校的友誼橋梁。

2.對(duì)智障學(xué)生，他們認(rèn)知方面較弱，但是機(jī)械記憶力尚可，所以我們可以引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍┲貜?fù)性較強(qiáng)的事情，比如文明禮儀、日常生活技能和學(xué)習(xí)常規(guī)等。同時(shí)，他們?nèi)狈Ρ嬲J(rèn)能力，我們就要不厭其煩地教他們辨別好與壞。在自我照顧方面，智障學(xué)生們可以通過(guò)重復(fù)練習(xí)，掌握一些日常起居生活的技能，如常人一樣智障學(xué)生也有多方面的潛能，只要適當(dāng)培訓(xùn)，他們的潛能便可得到發(fā)揮。根據(jù)智障生的身心特點(diǎn)，大隊(duì)部開(kāi)展“普特融合—手拉手”走進(jìn)社會(huì)、走近自然團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

3.對(duì)視障學(xué)生，我們多對(duì)他們進(jìn)行積極、樂(lè)觀、向上的引導(dǎo)教育。挖掘他們的各種潛能，比如藝術(shù)興趣，大隊(duì)部組織視障學(xué)生走出校園、走入社會(huì)、培養(yǎng)自信。

（三）以常規(guī)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以“普特融合”團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為特色，積極研發(fā)具有特殊教育特色的團(tuán)隊(duì)工作模式

1.常規(guī)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)這些殘障學(xué)生進(jìn)行分析，逐漸摸索出以常規(guī)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以特色團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為抓手的團(tuán)隊(duì)工作模式。

首先是完善學(xué)生團(tuán)組織和少先隊(duì)組織。為了增強(qiáng)殘障團(tuán)員、隊(duì)員對(duì)于組織的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，筆者于2014年6月和10月，先后組織召開(kāi)了錫林浩特市特殊教育學(xué)校學(xué)生少先隊(duì)選和學(xué)生團(tuán)支部選舉，從優(yōu)秀殘障團(tuán)員、少先隊(duì)員中選舉出大隊(duì)長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記，確定了各中隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，完善了學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)。第二，開(kāi)展評(píng)選“身強(qiáng)志堅(jiān)美德少年”活動(dòng)。從2013年春開(kāi)始，學(xué)校大隊(duì)部就結(jié)合上級(jí)文明辦“美德少年”評(píng)選活動(dòng)開(kāi)展了符合特殊教育學(xué)校實(shí)際的“身殘志堅(jiān)美德少年”評(píng)選活動(dòng)，雖然不能參與錫林浩特市的評(píng)選，但在校內(nèi)評(píng)選出的“美德少年”仍然具有榜樣性和標(biāo)桿性，引導(dǎo)全體殘障學(xué)生積極進(jìn)取，爭(zhēng)做品德良好、身殘志堅(jiān)的“美德少年”。第三，結(jié)合上級(jí)團(tuán)委年初工作部署，針對(duì)學(xué)生的殘障類(lèi)別和智商差距，有選擇地開(kāi)展常規(guī)主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。讓能夠理解的聽(tīng)障學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)雷鋒月”“清明節(jié)祭英烈”“七一建黨—優(yōu)秀童謠傳唱”“我們的節(jié)日”“愛(ài)國(guó)主義教育月”“讀書(shū)月”“紅領(lǐng)巾心向黨”“感謝恩師—教師節(jié)”等主題教育活動(dòng)學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)、學(xué)會(huì)愛(ài)黨；讓不能理解的智障學(xué)生通過(guò)“日行一善”“安全教育月”“日常行為規(guī)范”“三愛(ài)”教育等主題活動(dòng)進(jìn)行機(jī)械記憶，把好的習(xí)慣、安全常識(shí)銘記于心，形成慣性，陪伴終生。第四，通過(guò)隆重舉行“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”新隊(duì)員入隊(duì)儀式和紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)新團(tuán)員入團(tuán)儀式，讓他們參加莊重、嚴(yán)肅的入隊(duì)、入團(tuán)儀式，樹(shù)立起殘障共青團(tuán)員、少先隊(duì)員的榮譽(yù)感，打造他們對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的認(rèn)同感。

2.特色團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。本著切實(shí)貼近殘障學(xué)生的需要，以《特殊教育提升計(jì)劃2014～2016年》文件要求，切實(shí)圍繞“普特融合”這一理念，學(xué)校大隊(duì)部積極聯(lián)系上級(jí)團(tuán)委、社會(huì)各界愛(ài)心人士、志愿者、兄弟學(xué)校等，分兩個(gè)層面開(kāi)展以“普特融合”為主題，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，打造具有特殊教育學(xué)校特色的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

（1）社會(huì)層面——“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

學(xué)校大隊(duì)部為了讓殘障學(xué)生與社會(huì)多一些溝通和接觸，積極邀請(qǐng)社會(huì)志愿者組織、愛(ài)心個(gè)人走入學(xué)校，走到殘障學(xué)生中間，了解他們，用實(shí)際行動(dòng)尊重他們，用真心實(shí)意感動(dòng)他們。從2013年起，學(xué)校攜手“愛(ài)跑團(tuán)”、熱電公司、蒙電彩虹等多支志愿者團(tuán)隊(duì)在我校開(kāi)展“手拉手”“一對(duì)一”幫扶等志愿活動(dòng)，形成了長(zhǎng)效機(jī)制，將活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，不走形式、不做表面文章。

（2）學(xué)校層面——“走出去”。

為了讓殘障學(xué)生能走出學(xué)校，走入社會(huì)，與同齡健全的學(xué)生良好溝通，宣傳對(duì)殘疾人“尊重”理念，學(xué)校大隊(duì)部組織策劃了一系列“走出去”手拉手活動(dòng)。從2014年起，學(xué)校大隊(duì)部先后與錫市蒙古族中學(xué)、錫林郭勒盟二中、錫林郭勒盟職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雷鋒社團(tuán)”，錫市沛霖育華學(xué)校、錫市蔓莎舞蹈學(xué)校、錫市第九小學(xué)等兄弟學(xué)校開(kāi)展“普特融合—搭建友誼橋梁”手拉手活動(dòng)，讓部分殘障學(xué)生走進(jìn)普校課堂，感受普校學(xué)習(xí)生活氛圍，交同齡健全朋友，宣傳展示“身殘志堅(jiān)”風(fēng)采，傳播“尊重”理念，不僅培養(yǎng)了殘障學(xué)生的自信心、自尊心，也對(duì)普校學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，收到了良好效果。

總之，特殊教育學(xué)校的思想道德教育不能離開(kāi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，更不能忽視團(tuán)支部、少先隊(duì)的組織重要性，根據(jù)我兩年來(lái)的不斷摸索，面向這些殘障學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)形成了一個(gè)固定的團(tuán)隊(duì)工作模式，通過(guò)豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，逐漸打造他們自強(qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)的品德，為他們?nèi)蘸竽軌蜃呷肷鐣?huì)打下基礎(chǔ)。

此文系“內(nèi)蒙古自治區(qū)2015年度少先隊(duì)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”獲獎(jiǎng)作品。

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