劉愛平

摘 要： 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以“灌輸式”教學(xué)為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。而自主探究學(xué)習(xí)模式則是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)被動教學(xué)的顛覆，同時是新課程改革提倡的一種教學(xué)模式，在實踐中極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。然而，自主探究學(xué)習(xí)模式不可避免地存在一些實踐誤區(qū)，制約并影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。為此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了詳細(xì)闡述，深入探究其在教學(xué)實踐中的具體策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并參與數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 主動性 有效性

在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)無疑是最重要的學(xué)科之一，對開發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維等各方面都具有重要的意義。在倡導(dǎo)尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的新課程改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)一眾教師積極響應(yīng)，并嘗試引進(jìn)各種創(chuàng)新教學(xué)模式、方法等，旨在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，自主探究學(xué)習(xí)模式開始被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并得到廣泛的實踐和運用，取得良好的教學(xué)成效。

一、自主探究的含義

所謂自主探究，顧名思義，即包括“自主”和“探究”兩方面。其中，自主性是針對傳統(tǒng)課堂中教師為主的“他主”模式而言的，即改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為主的課堂形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，倡導(dǎo)學(xué)生自覺、獨立地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和活動體驗。探究性則針對的是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動學(xué)習(xí)從而造成學(xué)生主體性發(fā)展受限這一模式而言的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展探究學(xué)習(xí)，基本模式在于選取合適的研究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、思考、探究、解決問題等一系列探索活動，促進(jìn)知識、技能及情感態(tài)度等方面的強(qiáng)化。由此可見，自主探究模式是“自主性”和“探究性”兩個基本維度綜合建構(gòu)起來的新型學(xué)習(xí)模式，是新課程改革實踐的主要成果之一，其圍繞的核心在于對“問題”的探究，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體。簡而言之，自主探究的含義即以模擬科學(xué)探究活動的方式，由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的實施策略

近幾年，自主探究在不同學(xué)段、不同學(xué)科都得到較為廣泛地實踐，且取得了一定的成績。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，也是如此。凡事有利則有弊，自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中的實踐仍然存在不少異變現(xiàn)象，如“教師誤以為自主探究學(xué)習(xí)即等于小組合作學(xué)習(xí)”、“自主探究課堂華而不實、浮于表面”及“耗時長、時間利用率低”等問題，阻礙了自主探究學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究。對此，筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，圍繞自主探究的具體實施策略展開分析。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

問題既是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，是思維發(fā)展的源泉，更是小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究活動的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)，必須深入自主探究學(xué)習(xí)中心，積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而展開自主探究活動。創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題時，教師可以采用以下兩種方式：一是借助多媒體等教輔手段，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的真實數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們主動參與探究學(xué)習(xí)的好奇心和興趣；二是創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，以問題做引，讓學(xué)生在新舊知識的碰撞中找到異同點，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。如教學(xué)被3整除數(shù)的特征這一內(nèi)容時，筆者先是通過一組數(shù)字，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識，找出能被2和5整除的數(shù)，學(xué)生很快得到數(shù)組中1161和5241這兩個數(shù)無法被2和5整除。這時筆者就斷言這兩個數(shù)能被3整除，學(xué)生不解。接著作者隨機(jī)找?guī)捉M數(shù)字，很快指出其能否被3整除，在此過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的好奇心和興趣，這時筆者順勢將能被3整除的數(shù)的特征引出，在解答學(xué)生疑問的同時，起到很好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅一下子就記住了本課的主要教學(xué)內(nèi)容，而且融會貫通，自主探究出了一套被2、3、5等整除的數(shù)的規(guī)律，一節(jié)高效且趣味十足的數(shù)學(xué)探究課就此開啟。

（二）實踐應(yīng)用，深化問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主探究學(xué)習(xí)，最重要的是選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題進(jìn)行探討，以貼近現(xiàn)實的問題和情境，通過數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的不斷聯(lián)系、共振，引發(fā)學(xué)生對所探究問題的認(rèn)同感和共鳴，最終達(dá)到數(shù)學(xué)與生活融為一體，深化教學(xué)的目的。而要達(dá)到這一目的，需要教師敢于摒棄傳統(tǒng)的教材觀，積極大膽地進(jìn)行教材內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，依據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的思維發(fā)展特點，創(chuàng)造性地將生活經(jīng)驗與教材進(jìn)行處理與整合，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供多元化的實踐平臺。例如，教學(xué)“利息”這節(jié)內(nèi)容時，筆者先是讓學(xué)生在課外與父母一道去附近的銀行調(diào)查不同期限的存款利率，最終發(fā)現(xiàn)實際銀行存款利率與課本給出的不一樣，這時筆者就針對這一問題給學(xué)生講解其中的原因，并引出利息、利率和本金的含義和相關(guān)運算。在學(xué)生成功掌握利息計算方法之后，筆者設(shè)計“壓歲錢儲蓄活動”，指導(dǎo)學(xué)生自己填存款單和設(shè)置存款時間，填完后讓學(xué)生結(jié)合利息算法，計算出自己存款到期后所能得到的利息。

（三）以愛激學(xué)，營造氛圍。

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。在營造良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，教師首先要愛每一個學(xué)生，用愛護(hù)和信任溫暖學(xué)生，使其“親其師，信其道”。同時，在自主探究活動中與學(xué)生一道討論問題和解決問題，使自己成為學(xué)生的朋友，從而促使學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)和探究活動。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)課堂不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握和運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)習(xí)慣及數(shù)學(xué)直覺等的形成大有裨益。為此，教師要給予學(xué)生充分的自主探索空間，讓其發(fā)揮個體主動性和創(chuàng)造性，迸發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的體驗與領(lǐng)悟。

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