殷電

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種有效教學(xué)方式，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，它是一種具有全新教學(xué)理念的教學(xué)策略。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷提高分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；策略

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以人為本，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)理念的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多不合理現(xiàn)象，如，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對教學(xué)策略的認(rèn)識與反思等，課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際收獲甚微，導(dǎo)致小組合作成了嚴(yán)重的形式主義。對此，筆者對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深刻反思，并提出了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略，旨在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

一、小組合作要注重分組的合理性

隨著新課改的不斷深入，許多教師開始按照新課改要求在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是由于教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，小組合作教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，首當(dāng)其沖的就是小組劃分的合理性問題。許多教師為了方便小組的劃分，往往是采用就近原則，即同桌或者前后桌，這樣座位較近，方便合作學(xué)習(xí)的小組劃分方式。這樣方便了小組的劃分，卻忽視了小組成員之間有效搭配的問題，忽視了小組成員之間能力互補(bǔ)的目的。

因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，在準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，將不同層次的學(xué)生分到一個小組，使小組內(nèi)的每個成員都有自身的缺點(diǎn)和長處，以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，相互合作，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在劃分合作小組時，為了保證小組內(nèi)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的討論合作，筆者將小組規(guī)定為每組四人或者六人，根據(jù)每個學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行合理分層，使每個小組內(nèi)都有每個層次的學(xué)生，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與交流的特征，提高參與的積極性。

二、小組學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠妥善處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作小組合理劃分，小組合作學(xué)習(xí)效果逐漸提高的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力逐步提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如探究性問題，反而只有讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，才能更明顯體現(xiàn)其探究性價值。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)科目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高分析問題和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從學(xué)科目標(biāo)的角度來看，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的是相同的，都是以提高學(xué)生解決問題的能力而展開的學(xué)習(xí)活動，只是在學(xué)習(xí)方法上有所不同。所以在小組合作教學(xué)中，教師要明確哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，從而將兩者做出明確劃分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的共同提高。

如在教學(xué)新內(nèi)容前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)甚至實(shí)驗(yàn)操作等部分，可以讓學(xué)生來進(jìn)行小組合作，通過合作實(shí)踐探究達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)效果。

三、建立課堂科學(xué)評價制度

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過激勵性的評價來保持學(xué)生合作熱情，對提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。教師在教學(xué)中可以通過暗示、肯定等不同的手段來鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，如對一個組織有序、分工明確的小組予以肯定和鼓勵，其他小組會積極效仿，甚至創(chuàng)造出更有效的合作方式。

在對小組合作的評價中，教師應(yīng)當(dāng)將合作過程和合作結(jié)果結(jié)合起來評價，并有側(cè)重地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重點(diǎn)評價。在對小組評價和個人成績的評價時，應(yīng)該將二者結(jié)合起來，側(cè)重對集體的評價，從而增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)化組員間的交流、合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。另外，為了保護(hù)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的努力情況和進(jìn)步程度，可以給全組適當(dāng)肯定和鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，在小組合作過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以保證小組合作的順利開展，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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編輯 孫玲娟