劉百成

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)可以概括為閱讀和寫(xiě)作，也可以說(shuō)閱讀的目的就是為了寫(xiě)作，兩者具有相輔相成、互為促進(jìn)的作用。文章就作文教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作并進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行研究，希望可以借鑒并提高作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀；寫(xiě)作；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0057-01

一、解決寫(xiě)什么的問(wèn)題

1. 觀察生活，從生活實(shí)際中提取可寫(xiě)的內(nèi)容，也可稱(chēng)之為直接經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。

在實(shí)際生活中，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找可寫(xiě)之人、可寫(xiě)之事、可寫(xiě)之物。俗話(huà)說(shuō)：留心處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生們?cè)谄降纳钪幸粜囊磺腥?、事、物，然后進(jìn)行分析比較。例如，從小辨別周?chē)臇|西：紅的西紅柿、綠的樹(shù)葉、黃的菊花及黑的夜幕、明亮的星星、火紅的太陽(yáng)、蔚藍(lán)的天空、潔白的雪花等這些生活中簡(jiǎn)單的事物，都可以是寫(xiě)作的材料。當(dāng)學(xué)生們積累了這些看到、聽(tīng)到、觸摸到的事物之后，就可以去引導(dǎo)他們思考這些事物出現(xiàn)的原因在哪里。如讓他們看到太陽(yáng)和月亮之后去比較它們各有什么不同。比如出現(xiàn)的時(shí)間不同，太陽(yáng)白天出現(xiàn)，而月亮晚上出現(xiàn)；太陽(yáng)溫暖，月亮為什么沒(méi)有太陽(yáng)的光和熱，以及太陽(yáng)對(duì)地球的影響等問(wèn)題。這樣，一方面為學(xué)生的寫(xiě)作積累了素材，另一方面能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，使他們萌發(fā)探究的欲望。生活中要觀察的很多，除了上面提到的事物之外，更為復(fù)雜的是人。孩子們從小接觸到的是父母、爺爺奶奶等家人，待慢慢長(zhǎng)大時(shí)可以接觸到不同年齡、職業(yè)、性格、地位的人。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人進(jìn)行比較，區(qū)別每一類(lèi)人的特點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)各種人，這完全可以是寫(xiě)作的素材。例如，命題作文《我的老師》《我的爸爸媽媽》《我的同桌》《一個(gè)我敬佩的人》等就直接是這一類(lèi)型的。這些都需要寫(xiě)作者認(rèn)真觀察人的外貌、衣著、習(xí)慣以及個(gè)性、心理等特征，然后用他們的事例來(lái)闡述他們，使他們有血有肉，豐滿(mǎn)起來(lái)。這樣，在讀者面前才有可能出現(xiàn)一個(gè)立體的人，否則如果沒(méi)有細(xì)致地觀察這些所描述對(duì)象的特征，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。

2. 吸收人類(lèi)文化的精華，可以稱(chēng)之為間接經(jīng)驗(yàn)

這個(gè)途徑有許多種類(lèi)，如最重要最簡(jiǎn)潔的途徑就是閱讀。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”也就是說(shuō)，一個(gè)人可以接受人類(lèi)文化結(jié)晶的熏陶，從而學(xué)習(xí)各種知識(shí)。小學(xué)生可以大量閱讀古今中外的各種書(shū)籍，而閱讀訓(xùn)練可以極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。書(shū)籍蘊(yùn)藏著人類(lèi)幾千年文明的巨大能量，閱讀就是將這些能量開(kāi)發(fā)出來(lái)，增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)知并為他們所用。每一位很有成就的作家沒(méi)有離開(kāi)吸收借鑒古今中外的書(shū)籍而成為作家的，這是大家都認(rèn)同的道理。大量閱讀各種書(shū)籍，能幫助學(xué)生進(jìn)入到浩瀚的知識(shí)海洋，滋養(yǎng)他們的心靈，提高他們的寫(xiě)作。

二、解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題

在這個(gè)問(wèn)題上，需要教師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)。第一個(gè)方面就是字詞的訓(xùn)練應(yīng)從小開(kāi)始。小學(xué)作文教學(xué)一般從中年級(jí)開(kāi)始，教師覺(jué)得這一能力的訓(xùn)練應(yīng)該從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始，并從孩子簡(jiǎn)單的表達(dá)開(kāi)始。當(dāng)然，孩子剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí)都比較簡(jiǎn)單，一個(gè)字、一個(gè)詞的說(shuō)話(huà)，這時(shí)候訓(xùn)練作文為時(shí)過(guò)早。但孩子能較為完整地表達(dá)一句話(huà)時(shí)，對(duì)他們寫(xiě)作能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)就應(yīng)該開(kāi)始了。這時(shí)候就要規(guī)范他們的語(yǔ)言。從一年級(jí)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生使用正確的字詞記錄他們的每一句話(huà)，哪怕是每天記一句話(huà)也可以。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)記住許多正確規(guī)范的句子。正確規(guī)范的句子可以看作是質(zhì)量上乘的“磚石”，而作文就是建筑中的 “大廈”。因此，句子規(guī)范的訓(xùn)練從小就應(yīng)該開(kāi)始。第二個(gè)方面就是好詞、好句的積累。一篇好作文的語(yǔ)言，不僅要求正確規(guī)范，更重要的是語(yǔ)言要優(yōu)美、精練。那么這樣的語(yǔ)言哪兒去找呢？這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累一些名家的好詞好句。在上課的過(guò)程中，教師要多提醒學(xué)生摘錄課文中的名言名句。比如，在上課時(shí)課本上要求背誦的一定背下來(lái)；在欣賞課外的優(yōu)秀作文時(shí)，要摘錄些好句好段。另外，對(duì)一些古詩(shī)詞中的名言名句更是要背得滾瓜爛熟，這樣持之以恒、久而久之，就能夠解決“書(shū)到用時(shí)方恨少”的難題。第三個(gè)方面就是讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)記日記的好習(xí)慣。從最簡(jiǎn)單的一句話(huà)開(kāi)始，讓自己把每天遇到的人和事都有所記錄。這樣，一方面能訓(xùn)練他們良好的觀察、思考事物的習(xí)慣，另一方面能讓他們熟練、正確地使用語(yǔ)言。學(xué)生如果每天把在學(xué)習(xí)、生活中的事情、感想和見(jiàn)聞?dòng)羞x擇地記錄下來(lái)，就是日記，并不是特別難的問(wèn)題，關(guān)鍵在于堅(jiān)持中提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在作文教學(xué)中，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生由懼怕作文到喜歡作文，而這個(gè)過(guò)程中教師的作用非常重要。在批閱作文時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生文章中的好詞好句。在上作文課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)某同學(xué)的好作文，并在課堂上讀給大家，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)園地上粘貼展示學(xué)生好的習(xí)作。學(xué)校也要經(jīng)常舉辦一些大型的作文競(jìng)賽，對(duì)好的習(xí)作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)各方面的鼓勵(lì)使學(xué)生更樂(lè)意去寫(xiě)作，從而提高他們的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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