劉玉芳

摘 要：“以學(xué)為中心”是相對于“以教為中心”而言的，學(xué)生自主、有效的學(xué)不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，與學(xué)生健全的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種活動來落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想，以確保學(xué)生在主動求知中掌握知識，同時(shí)，也為學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；預(yù)習(xí)；教學(xué)；反思；以學(xué)為中心

英語作為最重要的信息載體之一，也是影響中考成敗的關(guān)鍵學(xué)科之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要用“以學(xué)為中心”為指導(dǎo)思想來組織多種有效的教學(xué)活動，以確保學(xué)生在自主參與、主動求知中掌握基本的英語知識，同時(shí)，也為學(xué)生綜合英語能力的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的英語課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成做好保障性工作。

一、在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效活動之一，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要活動，更是落實(shí)“以學(xué)為中心”教學(xué)思想的有效環(huán)節(jié)。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生帶著相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，以逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在預(yù)習(xí)“Can you play the guitar？”時(shí)，我組織學(xué)生課下自己借助網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)的樂器進(jìn)行了解，比如，guitar，piano，trumpet等樂器的相關(guān)資料，并用英語說一說自己喜歡哪種樂器。同時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)組織學(xué)生說一說，之后，順勢將學(xué)生帶入本節(jié)課的正文學(xué)習(xí)之中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目感?？梢姡谶@樣的自主搜集資料、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，也能有效落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想，也能幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想

在教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的重要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在該環(huán)節(jié)中，我們要“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想來選擇教學(xué)方法，以確保學(xué)生在主動求學(xué)的過程中掌握基本的英語知識。

例如，在教學(xué)“How often do you exercie？”時(shí)，為了貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，我選擇了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在“自學(xué)、解疑、精講、演練”的四個(gè)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)、自主交流和應(yīng)用，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，而且，對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。比如，我組織學(xué)生以小組為單位自主利用本章節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)句型編寫對話，eg.：How often do you watch TV？Whats your favorite program？Are you free next week？What do they do on weekends？……組織學(xué)生以小組為單位自主用本章節(jié)的重點(diǎn)句子編寫對話，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的交際能力，同時(shí)，對鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力都有著密切的聯(lián)系。

又如，在教學(xué)“Would you mind turning down the music？”時(shí)，我選擇了“嘗試教學(xué)法”，目的就是讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的練習(xí)題以及教材文本進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)，這也是落實(shí)“以學(xué)為中心”教學(xué)理念的有效活動之一。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生對本節(jié)課考查的重點(diǎn)句子和短語進(jìn)行練習(xí)，如：

Would you mind opening your window？

________.

A.Sorry，I dont B.No，you dont

C.No，not at all D.Thats right

……

鼓勵(lì)學(xué)生先結(jié)合教材進(jìn)行嘗試解答，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且，對高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮都有著密切的聯(lián)系。

三、在反思環(huán)節(jié)堅(jiān)持“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想

反思是對教與學(xué)過程的再思考，是提高教學(xué)效率的保障，但是，在以往的英語學(xué)習(xí)中，我們并不注重反思，常常是下課鈴響，這節(jié)課的相關(guān)活動都隨之結(jié)束。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了保障“以學(xué)為中心”教學(xué)理念的落實(shí)，我們要有意識地將其與反思結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中明確自己的改進(jìn)方向，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

還以教學(xué)“How often do you exercie？”為例，在結(jié)束了基本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生以小組為單位對所學(xué)的知識進(jìn)行反思，思考自主學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些難題，哪些是現(xiàn)在依然存在疑問的地方等，組織學(xué)生獨(dú)自反思，并及時(shí)與老師或同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。

總之，隨著課程改革的深入實(shí)施，一線教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主反思，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主動性，同時(shí)，也有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

李斌.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].校園英語（中旬），2016（1）.

編輯 謝尾合