江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué) 仇中巧

優(yōu)化課堂練習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué) 仇中巧

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，因此設(shè)計的課堂練習(xí)要有趣味性、生活性、可操作性及綜合性，使學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)，拓寬解題思路，提高解題能力。

課堂練習(xí) 高效 數(shù)學(xué)課堂

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，評價教與學(xué)的水平。因此，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)是非常重要的。

一、課堂練習(xí)要有趣味性

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生學(xué)起來常會感到枯燥無味。想讓每一個學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚，充滿活力，使我們的數(shù)學(xué)課堂也純真起來，要解決這一問題，提高課堂教學(xué)效率，就有必要設(shè)計一些有“趣味性”的練習(xí)。如果能做到教學(xué)和游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到興趣盎然，進而取得較好的課堂效率。例如，在教學(xué)《時、分、秒》時，老師把教具鐘帶進教室，讓學(xué)生扮演“時間老人”的角色游戲。學(xué)生看到多彩的教具、學(xué)具這些新鮮的物品，就會好奇地想看一看、摸一摸、想一想、算一算，自然而然地就認識和理解各種數(shù)學(xué)概念了。具有“趣味性”的游戲教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，它寓教學(xué)于游戲之中，把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣，把枯燥的練習(xí)變得生動，使學(xué)生在緊張的腦力活動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。

二、課堂練習(xí)設(shè)計要有生活性

數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識大都是以純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。與實際生活相比還是有很大的局限性。所以，教師有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實的生活，為學(xué)生設(shè)計真實有用的具有生活性的練習(xí)，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中鞏固、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識和方法，強化應(yīng)用意識，讓生活和數(shù)學(xué)融為一體。如一年級認識了《元、角、分》后，可以讓學(xué)生用人民幣去買東西，在模擬買東西的各種情境中付錢、找錢，這樣就把人民幣知識學(xué)活了。在這樣的實踐活動中，學(xué)生親自經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系及其發(fā)展變化規(guī)律的過程，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的問題能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課堂練習(xí)設(shè)計要有可操作性

對于學(xué)生來說，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適用的學(xué)習(xí)方法。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生學(xué)會去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段，而活動又是兒童的天性。根據(jù)這些特點，教師應(yīng)該把機械單調(diào)的練習(xí)設(shè)計成有聲有色的活動。例如在教學(xué)《角的認識》一課時，可以設(shè)計這樣一個練習(xí)：在一張長方形的紙上截去一個角，還剩下幾個角？通過實際操作可以發(fā)現(xiàn)，剪的方法不同，剩下的角的個數(shù)也不相同，可能剩下3、4、5個角。通過這一操作練習(xí)的設(shè)計，不僅開拓了學(xué)生的思路，而且提高了動手和實踐能力。從而也消除了“數(shù)學(xué)可怕”的心理，進而產(chǎn)生了強大的內(nèi)部動力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種自我需要，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

四、課堂練習(xí)設(shè)計要有綜合性

綜合性練習(xí)是通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合練習(xí)中，教師要把握好難度，要及時獲取信息，作必要的點撥，從而達到深化知識、提高能力、點燃學(xué)生智慧火花的目的。

在學(xué)完時間單位《秒》之后，可以設(shè)計這樣一道練習(xí)：學(xué)校舉行50米短跑比賽，小紅用了12秒，小風(fēng)用了15秒，小強用了9秒，小立用了11秒，誰跑得快？誰跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？學(xué)生解答這道題必須知道跑步時用的時間少，說明他跑得快，只有知道了這一點，才能正確地解答這道題。

總之，練習(xí)不再是單純地做習(xí)題。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，大膽、勤奮地精心設(shè)計課堂練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生非常感興趣的信息、生活領(lǐng)域中去，拓寬學(xué)生的解題思路，提高解題能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，提高課堂效益。

[1]吳亞平.“可能性”教學(xué)設(shè)計與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2013年34期

[2]楊志龍.小學(xué)數(shù)學(xué)情趣教學(xué)的比較研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2013年04期