摘要：人們把教師喻為"園丁"、"人類靈魂的工程師"；我國(guó)古代文學(xué)家、思想家韓愈在《師說》中也對(duì)教師的職能、作用做出了精辟的論述："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"作為教師，不但要"授業(yè)解惑"，更重要的一項(xiàng)職能就是"傳道"。在教學(xué)過程中教師不僅僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還要潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既教會(huì)學(xué)生今后生活及學(xué)習(xí)中必須的知識(shí)，又要點(diǎn)撥其心靈，使其樹立正確的人生觀，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；德育教育；幾點(diǎn)感想

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0038-01

德育在素質(zhì)教育中，既是塑造創(chuàng)新人才的教育，又是培養(yǎng)實(shí)踐能力的教育。在改革創(chuàng)新德育工作中，有目的、有計(jì)劃、有組織地針對(duì)小學(xué)德育現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，能正確有效地引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展。

1.良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。

2.全面提升教師素質(zhì)，以身作則樹立榜樣

教師是德育的實(shí)施者，也是德育工作的研究者，只有教師的德育觀和學(xué)生觀得到改變，才能實(shí)現(xiàn)德育的共進(jìn)。教師的人格形象直接影響到師生關(guān)系和德育發(fā)展。

聽其言，觀其行。要撥動(dòng)人的心弦，教師必先自身心靈純潔，品行端正，以自己的模范行動(dòng)去影響人、感染人。俗話說，"喊破嗓子，不如做出樣子。"身教重于言教。"做"得好，說才有份量；"行"得正，"言"才有感召力。中國(guó)古語(yǔ)云，"正己而后可以正物，自治而后可以治人。""其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"言行不一，說得再動(dòng)聽也得不到共鳴。學(xué)生一旦懷疑到教師的道德品行，那這位教師的地位可就岌岌可危了。一位教師面對(duì)的最糟糕的情況也莫過于此。

因此，教師的榜樣不僅體現(xiàn)了教師個(gè)人品性中的言行一致的一面，也等于在行為方式上告訴學(xué)生該如何去做。如果教師本人是學(xué)生主要模仿的道德典范，那教師在課堂上介紹的歷史和文學(xué)人物也就容易成為模仿的對(duì)象。

3.改革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化

德育教學(xué)要注重認(rèn)識(shí)，更要注重情感；要注重外部輸入，更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，道德教學(xué)要從單一、枯燥的封閉式、注入式轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣饔懻?、情景模擬、創(chuàng)設(shè)情境、案例教學(xué)、講座等多種方式的融合。學(xué)生在道德教學(xué)上希望能表達(dá)自己的想法，并渴望得到教師的認(rèn)可，雙向互動(dòng)式的德育教學(xué)更能貼近學(xué)生的想法，從而激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)給予孩子充分的信任和更加自由的道德發(fā)展空間，小學(xué)生的思維具有直觀性、形象性，易感受性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們對(duì)具體事物表現(xiàn)出極大的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能采用直觀的教學(xué)媒體演示，也可用教學(xué)掛圖、實(shí)物或模擬實(shí)物等，教師要有針對(duì)性地寓行為規(guī)范于課堂游戲、角色表演、情景模擬等生動(dòng)的形式之中，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)實(shí)效，激起小學(xué)生心中的道德求知欲。

愛聽表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

對(duì)學(xué)生的情感教育也很重要。樹立正確的人生觀，形成健康的為人處事態(tài)度對(duì)學(xué)生的一生將起到至關(guān)重要的作用。情感是學(xué)生普遍共有的。豐富而健康的情感可以使學(xué)生生活得充實(shí)，可以提高學(xué)生的活力。沒有老師對(duì)學(xué)生的愛，情感教育就很難進(jìn)行。教師要以溫馨的愛感動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的積極情感。例如，當(dāng)今很多學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，不愿和家長(zhǎng)交流、勾通，甚至頂撞家長(zhǎng)。通過講述自己的成長(zhǎng)過程和親身體驗(yàn)告訴學(xué)生們父母的偉大，而我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。還有很多學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了自私、我行我素的習(xí)慣，不尊敬老師。教育工作者可以通過自己的人生態(tài)度，為人處事的方式來默默地教育學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中受到感染并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.寓德育于各科教學(xué)之中

教育者應(yīng)善于并勇于寓德育于各科教學(xué)之中，樹立學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)科德育主渠道的觀念。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)代背景的介紹、朗讀訓(xùn)練、作品的分析講解、作文的寫作指導(dǎo)都是很好的德育切入點(diǎn)；在體育課程教學(xué)中，可通過學(xué)生在基本運(yùn)動(dòng)、游戲、比賽等形式的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)；藝術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。

5.提供學(xué)生自我管理、自我展示的機(jī)會(huì)

自我管理是學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種積極性加以強(qiáng)化，讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)管理的積極參與者和行為主人，讓他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合班級(jí)工作，也樂于為集體服務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生自我管理的過程中，盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能體會(huì)到自我管理的成功與喜悅。例如：在班級(jí)管理中，班委是學(xué)生自我管理的一種濃縮，可通過自薦的形式讓每位學(xué)生參與班干部的競(jìng)選，讓學(xué)生體驗(yàn)到靠自我努力強(qiáng)化主體意識(shí)獲得的超越自我的進(jìn)步，將自我管理的體驗(yàn)內(nèi)化為自身的一種道德行為準(zhǔn)則。

6.加強(qiáng)家校合作、共促德育發(fā)展

同時(shí)學(xué)校還應(yīng)通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家長(zhǎng)會(huì)，建立家庭教育研究會(huì)等形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，介紹國(guó)家的教育方針和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，解釋深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性。使家長(zhǎng)了解家庭教育應(yīng)如何與學(xué)校教育配合，從而形成積極向上的教育合力，共同促進(jìn)孩子的德育發(fā)展。家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)言傳身教，與孩子平等相處，尊重孩子，讓孩子在各自的家庭中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、開闊視野、鍛煉能力。只有家校合作、家校攜手，才能營(yíng)造育人的廣闊天空。

總之，德育的內(nèi)容是豐富多彩的，德育的形式是多種多樣的，可以滲透德育的領(lǐng)域也是寬闊的，重要的是，教育者要用心去觀察，潛心去挖掘，精心去設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的德育教育要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，形式不一定要隆重，但一定要做到學(xué)生的心坎里，從教師自身的行為做起，做到"潤(rùn)物細(xì)無聲"。

作者簡(jiǎn)介：

趙凌寒；本科學(xué)歷，小教一級(jí)；研究方向：小學(xué)品德教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收到到教育理論網(wǎng)。