屠琰

〔關鍵詞〕青春期；換位思考；活動設計

處于青春期的學生正在經(jīng)歷從對長輩（包括教師）的依賴到人格獨立的轉變過程，既渴望與教師建立民主平等、亦師亦友的新型師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。甚至，一部分中職學生因為成績、行為習慣、不善交往等原因，長期以來對老師存在敵對情緒。換位思考，是站在對方的立場上體驗和思考問題，即想人所想。本課由一則新聞事件引發(fā)學生思考，并用問題“換位思考，假設你是該事件中的老師，應該怎么做”串聯(lián)課堂。在輔導過程中，引領學生多次進行換位思考。

[活動目標]

1.使學生了解教師的工作內(nèi)容，更全面地了解教師這一職業(yè)。

2.進一步樹立師生相互尊重的觀念，通過換位思考，總結師生交流與溝通的方法，建立良好的師生關系。

[活動年級]

中職一年級

[活動方法]

案例教學、多媒體演示、啟發(fā)引導、小組討論、合作探究

[活動過程]

一、導入：新聞眼

2016年5月，青海某村鎮(zhèn)中學一名初二學生早自修遲到。老師對他進行批評教育時，該生當場頂撞老師。放學后該生又叫了高年級學生毆打老師，并致老師膝蓋受傷。

提問：請針對該事件，談談你的看法。

[答案1]打人是不對的。一日為師終生為父，學生不能打老師；打人不是解決問題的好辦法，有什么問題可以下課溝通。

[答案2]早自修遲到本來就是學生做錯了，但是一件小事卻發(fā)展為打人致傷事件，說明這對師生間并沒有運用最恰當?shù)姆绞絹斫鉀Q問題。

報導后續(xù)：目前，學校教學秩序良好，受傷教師傷情穩(wěn)定，恢復較好。滋事學生和家長已到醫(yī)院向老師道歉悔過。記者調(diào)查得知，該生為單親家庭子女，當天早上與家長發(fā)生爭吵致上學遲到。被打老師平時管理學生要求嚴格，且該生本月早自修已遲到多次。

提問：在你看來，這個事件結束后會產(chǎn)生怎樣的影響？

[答案1]學生下次再與老師爭執(zhí)后還會打老師，因為打人的成本太低，只要事后道歉就行，老師以后也不敢管學生。（壞的方向）

[答案2]以這件事情為戒，師生之間找到良好溝通的方法。（好的方向）

[教師總結]現(xiàn)在社會上師生間沖突事件頻發(fā)。除去一小部分師德敗壞的老師和一些冥頑不靈的學生，我們發(fā)現(xiàn)師生之間最大的矛盾來自管理，一個要管，一個不服管。出于職業(yè)要求，老師不得不管，但是怎么管，學生才能接受？學生到學校來受教育，要聽從老師的教導，但是如何又能在統(tǒng)一管理的基礎上保持自身獨有的個性，并能得到更好的發(fā)展？這些都是值得我們深思的問題。

提問：換位思考，假設你是該事件中的老師，應該怎么做，才能更好地處理這件事？

[設計意圖]本環(huán)節(jié)借社會上發(fā)生的新聞事件引入，引起學生對師生沖突的重視。問題“換位思考，假設你是該事件中的那位老師，應該怎么做”成為本課的線索，串起各個教學環(huán)節(jié)。

二、小組合作探討：給心中的好老師畫個像

1.學生分小組討論，最后每組選派一位代表進行分享。

2.學生寫給老師的一封信。

親愛的老師：

知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望在這一年里，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內(nèi)心欽佩敬愛您。

老師，我希望您是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器。

請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。

請您不要單看我的成績，更要看我所作的努力。

請您經(jīng)常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過了我的能力。

不要期待我最喜歡您教的課；至少對我，別的課可能更加有趣。

請您耐心地聽我所提出的問題。只有您肯傾聽我，我才能向您學習去傾聽別人。

只要您保持公正，請您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格要求。

在教室內(nèi)，不要把另一位同學當作我的表率，我可能因此而恨他也恨您。

我若有所成就，也不要把我當作別人的榜樣，因為那樣使我難堪。

請您記得，不久之前，您也是學生。您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？

您也需要學；您不學，我怎能從您那里學到更新的東西？

老師，您一定希望我學業(yè)進步，讓我也祝您教學成功，您的成功將是我進步的保證，我的進步也就是您成功的證據(jù)。

[教師總結]同學們對老師提了很多要求，看來同學們對老師這個職業(yè)很了解，也寄予了很多的希望，主要集中在“對學生尊重”“鼓勵學生”“理解學生”等方面。我們也相信，如果我們的老師能做到這些，師生關系也將越來越好。

[設計意圖]高一的學生與老師相處近十年，對老師的工作比較了解，因此他們心中有很多對老師的要求。利用這個環(huán)節(jié)讓學生暢所欲言，打開學生心扉，為下一環(huán)節(jié)中進一步了解老師的工作、開始換位思考打下基礎。

三、視頻節(jié)選：《放牛班的春天》（馬修老師第一次進入教室上課）

看視頻分小組討論：

（一）當校長詢問誰在課堂上搗亂時，馬修老師包庇了犯錯的孩子。

第一小組：這時被老師包庇的孩子是怎么想的？為什么？

[答案]驚訝、詫異、感動。沒有想到老師會在校長面前包庇他，也因為以前從來沒有一位老師這樣對待過他。

第二小組：馬修老師為什么要包庇這個犯錯的孩子？

[答案]怕在校長面前丟臉；保護孩子，怕校長對這個孩子進行懲罰，因為在這個學校里的處罰是十分嚴酷的。

（二）問題學生皮埃爾趁老師不在，在黑板上畫了老師的漫畫。

第三小組：皮埃爾為什么要畫？被抓住后，他預想的結果是怎樣的？

[答案]老師剛剛說我是個壞孩子；他要關我們同學禁閉。我討厭老師；被抓后大不了關禁閉，以前的老師都這樣。

第四小組：如果你是馬修老師，面對學生的惡作劇會怎么做？如何找回老師在學生面前的尊嚴？如果沒有處理好這件事，將會有什么樣的后果？

[參考答案]處罰，和別的老師一樣，關孩子禁閉。或原諒他們，用愛心感化；如果沒有處理好這件事，馬修老師將更難管理班級，他可能會被校長處罰，甚至被開除。

[設計意圖]影片《放牛班的春天》中“池塘底教養(yǎng)院”里的學生大部分都是一些頑皮的兒童，這和很多中職學生的實際情況相似，這一設定能幫助學生更快地換位思考。學生從影片中的兩個頑皮學生、馬修老師的角度分別展開分析，更好地探尋擁有良性師生關系的方法。

找一找：師生完美相處之道

（一）提問：我們現(xiàn)在重新回到本課開始的初始問題，回答 “假設你是該事件中的老師，應該怎么做，才能更好地處理這件事？”

[答案]

生（教師總結）：作為一位單親家庭的孩子，會比別的同學更加敏感。要積極進行自我調(diào)整，平時多跟老師、家長溝通交流，掌握合理的宣泄方法。早自修遲到是不對的，那天雖然因早上與家長爭吵心情很差，但是這不是早自習遲到的理由，可以先認真聽老師的批評，下課找機會向老師解釋，改正遲到的問題。

師（學生總結）：作為一位工作認真的老師，面對一個常常遲到的學生會很生氣。但要靜下心，仔細排查學生遲到的原因，找時間與學生單獨溝通，也可以尋求家長的幫助，從根本上改變該生遲到的現(xiàn)象。

（二）總結師生完美相處之道（共同總結）

師：尊重學生，以身作則，提高業(yè)務水平，尊重學生的個性發(fā)展，在學業(yè)上和職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予學生指導。

生：尊重老師，做好學生的份內(nèi)事，幫助老師做一些力所能及的事情。

[教師總結]剛才我們共同總結出了師生相處時，老師和學生各自要做到的幾點。教師和學生因為立場不同，或多或少存在一些矛盾。但這些矛盾是可以調(diào)和的，只要我們學會換位思考，互相尊重，做好自己的份內(nèi)事，就能找到師生間的完美相處之道。

[設計意圖]通過這一環(huán)節(jié)，回答課堂的初始問題，師生共同總結出完美相處的一些方法，使整堂課形成一個整體。這些方法也將會成為建立和諧師生關系的法寶。

[活動反思]

高一年級的中職生與老師交往十多年，自詡已十分了解老師，對老師的評價已趨固化。同時，許多中職生因為成績、行為習慣、不善交往或受到前任老師傷害等原因，長期以來與老師之間存在隔閡，甚至懷有敵對情緒。要打開這些同學的心扉，讓他們學會走近老師、體諒老師，很有難度。所以在這節(jié)課里，教師不再高高在上，師生之間呈現(xiàn)一種互相探討的狀態(tài)。

本課按“提出問題—打開學生心扉—完善對老師的認知—換位思考—師生相互理解和體諒”這一教學思路展開。

“小組合作探討：給心中的好老師畫個像”這一環(huán)節(jié)，抓住學生自詡十分了解老師的心理，讓他們提一提對好老師的各種要求，教師采納合理的意見。這一環(huán)節(jié)的作用是學生打開心扉接納老師，為下面的師生互動環(huán)節(jié)打好基礎。同時，這些合理的意見也為教師在今后的工作中能更好地走近學生提供寶貴的經(jīng)驗。

用角色代入法細致地分析這次師生沖突中雙方的心理，能幫助師生進一步了解彼此的想法，走入對方的內(nèi)心世界。在整個換位思考的過程中教師也要適度地參與探討，接納學生的合理意見，和學生一起總結師生相處之道。

（作者單位：浙江湖州交通學校，湖州，313000；該學校為《中小學心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/張 帆 終校/王抒文