【摘要】教育絕不是生產(chǎn)相似產(chǎn)品的工廠車間，順時代精神我們提倡教育創(chuàng)新。但時至如今卻仍能發(fā)現(xiàn)小學生作文千篇一律，而很多教師也在為陳詞濫句苦惱。歸根結底，其禍根為想象力的缺乏。作文是培養(yǎng)學生想象力的前沿陣地，所以語文教師要利用好作文課，以此來培養(yǎng)學生能力。

【關鍵詞】作文教學;想象力;不拘一格

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、不拘一格，鼓勵“奇思妙想”

如果說孩子的世界沒有童話，我絕不相信。這樣的年齡愛做夢，好奇心爆滿，但如要翻看學生作文，你會看到很多雷同句，干癟的語言……作為教師在處理“異類”學生的“奇怪”想法和問題時，我們要鼓勵學生的“特殊”想法，讓思維馳騁是培養(yǎng)想象力的第一要義。

善待想象，我在教學中收獲匪淺。此圖片學生的作文寫到“快看，爸爸釣上來一塊大石頭，小明看到后咯咯大笑，一不小心，差點掉落水中，他嚇得滿頭大汗。”另一同學寫到“看著爸爸釣上一條大魚，小明很是著急，爸爸在一旁神氣地笑著，而小明氣的要跳下河去撈魚，爸爸一把拽住他，這才沒有釀成大禍。”我給第一名學生的評語是“描寫得生動精彩”，第二名學生用評語引導他“遇到事情，我們該如何做，是不是應該沖動呢，你有沒有什么啟發(fā)？”文章雖出乎常理卻在情理之中，教師只要給予鼓勵，善于引導，不乏為好文章。所以我們在教學中要循循善誘，鼓勵學生大膽想象。

二、讓教材“說話”，編織美好夢想

小學語文教材包括很多優(yōu)秀的童話，寓言故事，這些文學作品中飽含著作者無窮的想象;除此之外，小學語文課本以圖文并茂著稱，使具象思維與抽象思維完美結合。而教材又何嘗不是一本充滿奧妙的神秘筆記，教師何必四處尋醫(yī)問藥，教材就是提升學生寫作能力的主渠道。

例如《春雨的手》，這篇文章充滿著童趣，文章中有很多形象的說法。比如，文章整體用了擬人手法，鑒于學情考慮我沒有深究語法，順勢引導，當柳條輕輕拂過我們的臉頰時，是不是柳條仿佛長了手，秋天來了那秋天像什么？等等。在利用教材引發(fā)學生后，我為學生呈現(xiàn)了經(jīng)典課文《春天來了》，配樂朗讀，學生沉醉于文章的美好，順勢我引導學生模仿春天來了，寫百字小語段《冬天來了》。就這樣，教材變得靈活起來，作文訓練也有的放矢。

三、走進生活，打開想象的魔術之窗

這個世界有一種源泉活水——不涸;有一種倉庫取用——不竭：這萬能的事物便是生活。生活是萬花筒，是百寶箱，如何打開這百寶箱，讓學生在生活中汲取豐富的養(yǎng)分，在作文的世界里開花結果？我想到的就是要讓孩子們學會觀察，做個十足的有心人，而教師要善于以生活中的細節(jié)啟迪智慧，開發(fā)想象，激活學生的靈感，讓學生在生活中積淀素材，走進生活，快樂開啟想象的魔術之窗。

常聽說，動畫片就是吸鐵石，孩子定睛一看便動彈不得。于是我會通過孩子喜歡的動畫片形象來展開想象訓練。例如《喜洋洋與灰太狼》《大頭兒子與小頭爸爸》等。記得有一次上課，我故弄玄虛播放了《大頭兒子與小頭爸爸》的視頻，孩子們歡呼地說“老師，我們這節(jié)課看動畫片嗎”我搖搖頭說，大家都喜歡看這部動畫片對吧，那么我們也寫一個小故事。“大頭兒子在月球的世界里都發(fā)生了哪些奇遇”，我給孩子們提供了宇航員在月球上的視頻，還和學生們一起想象月球的世界，和月亮有關的事物，有的學生說嫦娥、兔子，有的說月餅，有的說看見李白了。孩子們在我的鼓勵下搜索著生活中與月球相關的一切，在我的啟迪下一篇篇充滿靈氣的作文應運而生。

四、智計百出，多樣聯(lián)想訓練

教師要深研教學，智計百出，開展一系列的聯(lián)想訓練，比如常見的相關詞語的訓練，通過詞語串串燒解決學生詞窮的問題;通過圖形訓練，訓練相關發(fā)散思維;也可提供情節(jié)，讓學生改寫續(xù)寫等等。長此以往，學生會養(yǎng)成相關聯(lián)想的思維定式，他們敢想、敢說、敢創(chuàng)作。這時提起筆來自然才思泉涌，美妙的文章也會流諸于筆端。

我曾在高年級做了一次話題為“水”的作文，效果超乎想象，異常成功。小學六年級的學生初拿這個作文話題應該覺得很簡單，但是我預料他們寫的應該較為淺顯。一切都在預料之中，第一次作文初稿上來，很多學生寫的是節(jié)約用水，個別描寫戲水的場景，也有的寫的稍見大氣磅礴，寫到了江河湖泊……但這些我覺得都太拘泥于常情。于是在進行作文指導時，我的開場白是“大家的作文猶如白開水……”這盆冷水潑下去后，班級鴉雀無聲。后來我說，你看在老師說的話是否與水相關，那么水包括哪些，有怎樣的特點，可以有哪些比喻呢。于是孩子們腦洞大開，有的說水時而溫柔時而波濤洶涌，像爸爸的脾氣;有的說水滋潤萬物，潤物細無聲，像媽媽的愛;有的說水滴可以穿石，有持之以恒的韌勁和毅力……在二度啟發(fā)之下，學生的作文從低俗到成熟，從簡單到深刻。這樣精彩的課讓我激動不已。

五、結語

以生活為源泉，以教材為陣地，以教師的智慧為敲門磚，作文教學定會走出一條不凡之路。拓展思維，啟迪智慧，放飛想象，讓孩子的作文插上想象的翅膀，自由翱翔。

作者簡介：陳喜，1983年生，小學一級教師，在成都市解放北路第一小學語文教師兼班主任工作。

（編輯：馬夢杰）