錢婷

【摘要】 2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了明確的要求，同時也給小學(xué)作文教學(xué)指明了方向：按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》;作文教學(xué);小學(xué)

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

例如“小學(xué)低年級可以練習(xí)寫話。一般從中年級開始學(xué)習(xí)作文”。這將整個小學(xué)階段的作文教學(xué)進(jìn)行序列安排，而且明確了訓(xùn)練的要求。為此，我們可以這樣教學(xué)：

低年級：說寫起步。在訓(xùn)練學(xué)生說話時，逐步加大寫話的訓(xùn)練。從寫一句簡單的話到寫一句具體的，從寫一句話到寫幾句意思連貫的話，為中年級的作文打基礎(chǔ);或觀察圖片，練習(xí)寫話;或用詞造句，練習(xí)寫話;或重新排列錯亂順序的三五句話;或用上表示先后順序的詞語寫話……

中年級：片段入門。重點(diǎn)進(jìn)行片段和段的寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練中先不要“開頭”和“結(jié)尾”，也不要著急講組段的形式，而是放飛學(xué)生，讓學(xué)生自由地表達(dá)。逐漸地、適時適量地滲透一些組段方法，以此讓學(xué)生摸到一些作文的門道。

高年級：要求達(dá)標(biāo)。到此階段，指導(dǎo)學(xué)生將字詞句段篇的知識綜合運(yùn)用，進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，以達(dá)到2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的作文要求。

一、 “活”和“實(shí)”相統(tǒng)一

所謂“活”，應(yīng)是指教與學(xué)都要靈活，思維開放活躍，寫法多種多樣。怎樣才使學(xué)生“活”起來呢？我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，通過教學(xué)活動幫助他們開發(fā)“記憶資源”“現(xiàn)場資源”“媒體資源”等，豐富和開拓他們的寫作題材。為此，我們就要做好 ?“四個利用”：利用課本，擴(kuò)展觀察、寫作的材料;利用社會、自然界絢麗多姿的景象，尋找觀察、寫作的對象;利用學(xué)校、班級開展的課內(nèi)外豐富多彩的活動開辟觀察、寫作的渠道;利用接觸的人、事、物等選擇觀察、寫作內(nèi)容。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動和諧的習(xí)作空間，學(xué)生也就有所而寫了。

“實(shí)”，即要引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)實(shí)在在的生活，不寫空話、大話、套話、假話?！皩?shí)”，還應(yīng)指訓(xùn)練到位。比如，平時我們應(yīng)該以課文為例子，扎扎實(shí)實(shí)上好識字、寫字、閱讀課，讓學(xué)生真正識好字、讀好書，把聽、說、讀、寫、思的練習(xí)落在實(shí)處，為作文打好語言文字基本功。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，在讀書中揣摩作者的寫法，體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的，如何表達(dá)真情實(shí)感的。而且，鼓勵學(xué)生大量閱讀和背誦，在讀書中培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用祖國語言文字的能力。

二、寫實(shí)和寫虛相結(jié)合

這里所說的“寫實(shí)”，是指教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生寫身邊實(shí)實(shí)在在的事物和生活中對人、事、景、物的感受，并寫具體、寫真實(shí)。 ?“寫虛”則是激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，寫“放膽文”“想象文”。吳立崗教授就主張“鼓勵學(xué)生寫放膽文、想象文，讓孩子把文章寫開，把思路寫活，把筆頭寫順，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文興趣”。

三、教方法與培養(yǎng)良好習(xí)慣相落實(shí)

在寫作教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是尤為重要的工作。

（一）教給觀察方法，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要貼近生活、走進(jìn)生活、欣賞生活。欣賞生活的基礎(chǔ)是觀察，在觀察中去發(fā)現(xiàn)，在感受中去觀察。

（二）教給積累方法，培養(yǎng)積累興趣

人所共知，知識要靠積累;人在積累中增長才干。因此，我們在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料的方式和方法，如記簡要筆記、摘抄、做資料卡片、寫隨感筆記等。教師定期組織交流，讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，從而達(dá)到資源共享，共同發(fā)展。

（三）重視評改指導(dǎo)，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過努力，寫出了文章，盼望能得到老師的認(rèn)可。教師對學(xué)生作文的評價(jià)，影響著學(xué)生寫作的情感、意志和興趣。為搞好批評改工作，我們教師應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個原則：

（1）以冀盼的心態(tài)鼓勵每個學(xué)生寫好作文。在寫作時給學(xué)生充分的自由，按自己的想法去寫，展示自己的生活空間，傾吐自己的肺腑之言。不要干擾學(xué)生的寫作思路，要保證足夠的寫作和修改時間。學(xué)生寫作時要巡回視察，尤其要關(guān)注寫作有困難的學(xué)生，給予他們及時的點(diǎn)撥和幫助。

（2）以誠懇負(fù)責(zé)的態(tài)度評閱學(xué)生的作文。學(xué)生不是作家，因此我們要站在學(xué)生（小學(xué)生）的立場上，用童心童情去品味作文中的童聲童樂。針對不同層次學(xué)生的作文，我們應(yīng)寫出有個性的評語。評語以肯定成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)為主，善意指出不足和提出具體努力方向，既有寫文的指導(dǎo)意見，也有做人的希望要求，讓學(xué)生讀后受到激勵和感動，并有信心改好自己的作文。

（3）開展多樣評價(jià)修改活動，讓學(xué)生在活動中相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，從而提高修改作文的能力。修改作文是提高寫作水平的重要手段，但是，修改的權(quán)利應(yīng)是學(xué)生自己，教師不要越俎代庖，否則，只能造成適得其反的結(jié)果。因此，作文修改時要以學(xué)生為主，我們教給學(xué)生修改的方法和組織開展多種形式的評價(jià)修改活動，讓他們以積極的心態(tài)去修改自己的作文。評議的形式可以：分組評議，典型評議，對照比較評議，投影展示細(xì)評細(xì)改，同桌互評互改，教師點(diǎn)評發(fā)言等。評議過后還應(yīng)留出時間讓學(xué)生根據(jù)每次寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)和評價(jià)的意見，從整體入手，再修改。學(xué)生參與了評議修改活動，寫作的興趣會更高。

綜觀2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)的要求，我們發(fā)現(xiàn)：這不僅是教學(xué)要求，而且是一種新的教育觀念，即作文教學(xué)必須有強(qiáng)烈的開放意識。只有解放學(xué)生，讓他們無拘無束地根據(jù)自己的認(rèn)識、感受自由地表達(dá)，才容易讓學(xué)生對寫作有興趣，才可能寫出有創(chuàng)意的好文章。因此，我們要準(zhǔn)確把握課標(biāo)的精神，把準(zhǔn)作文教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，即有讓學(xué)生自由表達(dá)的觀念，有讓學(xué)生寫放膽文的觀念。而且，從低年級的看圖說話直至整個小學(xué)階段作文教學(xué)的全過程，都必須落實(shí)這些觀念。

（編輯：鐘園）