劉艷賓

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訂單培養(yǎng)模式下高職工程機械運用技術專業(yè)新生職業(yè)體驗課程探究

劉艷賓

【摘 要】對于大多數(shù)的高職新生，對自己的所報考專業(yè)并不了解，尤其像“工程機械運用技術”這樣生澀的專業(yè)，職業(yè)體驗體驗尤為重要。而職業(yè)體驗如何實施，怎樣管理，一直是服務類專業(yè)所面臨的難題，本文以重慶三峽職業(yè)學院工程機械運用技術專業(yè)為例，重點闡述如何在做好訂單培養(yǎng)的前提下，科學的實施職業(yè)體驗。

【關鍵詞】高職新生 工程機械運用技術 職業(yè)體驗

（作者單位：重慶三峽職業(yè)學院）

一、職業(yè)體驗的必要性

通過職業(yè)體驗課程的實施，可以讓新生初識專業(yè)與職業(yè)，形成專業(yè)與職業(yè)原型框架，熟悉各崗位的工作環(huán)境及工作內(nèi)容，能夠初步了解本專業(yè)所從事工作的基本工作任務，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，對崗位所需知識、技能有大體的認識，聽取技術尖兵的職業(yè)成長歷程，為自己今后的學習、工作做好初步的規(guī)劃。

二、職業(yè)體驗的要求

（一）組織機構

系部成立“職業(yè)體驗領導小組”，主任、書記任組長，各教研室主任任副組長，成員包括系部全體教師及部分學生干部。組長全面負責，副組長在組長的指示下完成各專業(yè)職業(yè)體驗的聯(lián)絡、宣傳、安全、方案制訂及實施，成員協(xié)助組長、副組長具體實施，并做好后勤工作。領導小組制定《職業(yè)體驗學生手冊》和《職業(yè)體驗指導教師工作手冊》，職業(yè)體驗結束后，負責資料的整理和存檔。

（二）企業(yè)要求

承擔職業(yè)體驗的單位，要具有一定的規(guī)模，在學校所在地區(qū)有一定的代表性和行業(yè)領先性，設備先進，技術前沿，盡量具有良好工作環(huán)境和生活環(huán)境，并且與學校有一定的校企合作基礎，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議等深度合作的企業(yè)優(yōu)先選擇。

（三）安全保證

校企之間針對本次職業(yè)體驗簽訂專門的協(xié)議，明確校、企、學生三方的權利和義務，并強調(diào)學生的學習紀律，約束學生的行為規(guī)范。學校為學生購買意外傷害保險，并簽訂《職業(yè)體驗承諾書》。校企雙方均派遣指導教師，負責學生日常管理。涉及租車業(yè)務，應選擇正規(guī)營業(yè)公司，并與學校簽訂業(yè)務合同。

三、訂單培養(yǎng)模式下工程機械運用與維護專業(yè)職業(yè)體驗的實施

（一）校企共同制定《職業(yè)體驗》課程標準及實施方案

以工程機械運用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為主要依據(jù)，主要面向工程機械整機銷售、售后服務、配件管理等工作崗位，結合企業(yè)的實際情況，校企雙方共同開發(fā)《職業(yè)體驗》課程標準，設置工作項目，明確任務目標，分解工作過程，并在人員、設備、資金等方面予以保障。共同制定《職業(yè)體驗學生手冊》，設定考核目標和考核辦法。

（二）校企共同推進課程的實施

在新生入學伊始，學校就學生人數(shù)及基本情況與企業(yè)進行交流，企業(yè)根據(jù)實際情況安排崗位，提前做好住宿、伙食、交通、人員、設備的安排，雙方簽訂職業(yè)體驗協(xié)議。新生軍訓結束后，即開始課程的實施。校企雙方對職業(yè)體驗全過程進行共同管理，共同監(jiān)督，確保課程安全、高質(zhì)量的完成。

（三）成績的評定與獎勵

根據(jù)課程標準以及《職業(yè)體驗學生手冊》，對學生進行過程考核及綜合鑒定，學生對每一項工作任務進行體驗并做好記錄，提煉自己的感受及收獲，并進行自評。成立評議小組，對每項任務進行小組評議。指導教師針對任務完成情況，并結合學生的工作態(tài)度，對單項任務予以評分。

（四）職業(yè)體驗成效調(diào)研

考核成績不能作為檢驗職業(yè)體驗效果的唯一途徑，更重要的是檢驗該課程的實施是否達到課程標準設置的教學目標，使學生真正認識該專業(yè)所面向的行業(yè)和崗位，了解應該掌握的指示和技能，明確自己努力的目標，對所學專業(yè)產(chǎn)生油然而生的歸屬感。

（五）訂單班的人才遴選

通過職業(yè)體驗，學院完成了人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，學生獲取了相應的知識技能。同時，企業(yè)時刻關注著學生的具體表現(xiàn)，從而做到心中有數(shù)，為下一步的訂單班選材打下了基礎。

四、結語

職業(yè)體驗的實施是校企融通，工學結合的過程。通過職業(yè)體驗教學活動，提升了學生對專業(yè)的熱愛，據(jù)此做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也奠定了一定的基礎。同時承辦企業(yè)與學生也在課程實施過程中互相了解，為訂單班的組建做了鋪墊。

實踐證明，在訂單培養(yǎng)模式下實施高職新生職業(yè)體驗課程，是工程機械運用技術專業(yè)實施職業(yè)體驗的有效途徑。

參考文獻：

［1］邱開金．職業(yè)體驗：職業(yè)教育的理性回歸［J］．職教論壇，2012（24）．

［2］于兆國．加強職業(yè)體驗就業(yè)指導提升高職學生的職業(yè)能力［J］．中國高等教育，2014（12）．

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目：“雙向交叉、龍頭引領”面向三峽庫區(qū)工程機械行業(yè)山地工程機械售后服務人才培養(yǎng)模式研究與實踐（項目編號：1203169）。

作者簡介：劉艷賓（1981-），男，漢族，河北保定人，工程碩士，講師，研究方向：機械設計。