【摘 要】學生生涯規(guī)劃課程建設(shè)是為學生搭建一個平臺，讓每個學生擁有行動的方向、擁有能夠做得更好的信心、擁有對未來美好生活的追求，讓每個學生相信有付出就會有收獲的道理。學校生涯規(guī)劃課程建設(shè)是以平臺建設(shè)為載體、課程建構(gòu)為核心、生涯發(fā)展為目標，讓學生了解自己、了解社會，進而為學生的生涯規(guī)劃提供行動依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃；專業(yè)博覽；行業(yè)展示；職業(yè)體驗

【中圖分類號】G63 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）43-0070-03

【作者簡介】楊雁，江蘇省懷仁中學（江蘇無錫，214196）校長，高級教師。

一、課程提出背景

我校地處無錫市錫山區(qū)東北角，與江陰市、張家港市和常熟市交界，地理位置相對偏僻。學校生源主要來自錫山區(qū)和無錫市區(qū)，對多數(shù)生源地學生來說，家與學校的距離較遠，交通不夠便利。由于歷史原因和區(qū)域內(nèi)高中的固有格局，我校近幾年招收優(yōu)質(zhì)生源比例較少，不滿生源總數(shù)的10%，優(yōu)質(zhì)生源群體效應(yīng)較弱，升學的社會效應(yīng)較低。在高考后，大部分學生只能進入一般本科院校和?？圃盒?，大部分畢業(yè)生缺乏對自我的職業(yè)定位?；谶@些現(xiàn)狀，促使我們在辦學過程中一直思考著這樣的問題：學生為什么普遍對學業(yè)、職業(yè)和前途感到迷茫？高中階段除了高考，學校還能為孩子做些什么？

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義”，應(yīng)該“建立學生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面的指導(dǎo)”。高中教育將實現(xiàn)學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)的定位選擇與通道設(shè)計，這必然要求學校教育應(yīng)充分挖掘?qū)W生的自主性，引導(dǎo)學生主動地探索并確定最適合自己的發(fā)展方向。在這樣的教育環(huán)境下，個體的自我選擇與自我發(fā)展將會發(fā)揮越來越大的作用，而高中學生生涯規(guī)劃的重要性和必然性也將會得到前所未有的凸顯。15～24歲是人生中的探索階段，這一時期的探索與選擇會在很大程度上影響今后職業(yè)的定位、事業(yè)的開拓甚至人生的走向。如何在專業(yè)與職業(yè)上進行準確而又科學的定位是正處于這個階段的高中生需要重視與解決的關(guān)鍵問題?；诖?，學校開設(shè)生涯規(guī)劃課程有利于高中學生確定學習的方向和目標，并結(jié)合自身情況進行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)知行合一、學以致用。

學校德育工作團隊通過深入華東師范大學、南京師范大學等高校，與教育專家進行交流研討，進一步認識到學校生涯規(guī)劃教育的重要性。從2011年起，學校提出“以生涯規(guī)劃引領(lǐng)德育工作”這一思路，近幾年來，學校先后與北森生涯教育科技有限公司、南京師范大學顧雪英工作室合作開展學生生涯規(guī)劃教育。其中，北森公司為我們提供了“北森CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)”，這套系統(tǒng)是專門為學校教師開展生涯發(fā)展教育而設(shè)計的，是我國第一個以學生生涯發(fā)展為目標的教育輔助系統(tǒng)。系統(tǒng)基于強大的信息庫，涵蓋高中生關(guān)心的600多個專業(yè)、1000多所高校、近1000個職業(yè)等重要信息，結(jié)合學生特點，針對高中生職業(yè)生涯有重大影響的文理分科和專業(yè)選擇，以完整、科學的方法來引導(dǎo)學生做出適合自己的生涯規(guī)劃。

2015年5月，我校申報的“高中學生生涯規(guī)劃課程基地”被列入江蘇省普通高中課程基地建設(shè)項目后，根據(jù)省教育廳要求，學校開展了扎實有效的工作，不斷推動學生生涯規(guī)劃課程基地的建設(shè)。

二、課程結(jié)構(gòu)體系

1.課程目標。

學校在培養(yǎng)“全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展”的現(xiàn)代公民理念指導(dǎo)下，建立以“生涯規(guī)劃教育課程”為主導(dǎo)、“生涯規(guī)劃信息平臺”為支撐、“生涯規(guī)劃實踐基地”為路徑，形成以學生為主體，學校、家長和社會三位一體的合作互助的學生生涯教育體系。

生涯規(guī)劃課程通過課堂教學、主題教育和實踐活動等途徑來實施。學校通過生涯規(guī)劃教育，讓學生了解自身的興趣、能力優(yōu)勢以及性格和價值觀對生涯發(fā)展的影響，掌握探索自我各方面特點的方法；讓學生理解家庭、學校、社區(qū)和社會對個人生涯發(fā)展的影響，認識個人與社會的依存關(guān)系，學習利用環(huán)境資源促進自我發(fā)展；讓學生樹立人生理想與抱負，能夠制定明確且可行的發(fā)展目標與計劃，初步思考自己的生涯發(fā)展方向，認識各種內(nèi)外部因素對決策的影響，初步掌握生涯決策的方法，嘗試自主決策。

2.課程內(nèi)容。

學校開發(fā)并編制生涯規(guī)劃教學大綱、教學計劃、課程教案、課外活動方案、課程基地實踐設(shè)計方案等，為生涯規(guī)劃教育提供藍本。生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容包括：主題融合式課程、拓展衍生式課程、測評反饋式課程。

主題融合式課程。該課程以主題作為教育活動的載體，每個教育活動都體現(xiàn)各學習領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透和融合，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能。主題融合式課程包括專題教育（讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)），典禮儀式（開學典禮、新生軍訓(xùn)、成人儀式、畢業(yè)典禮）和名家講壇（勵志教育、成長故事、心理輔導(dǎo)、專題講座）。

拓展衍生式課程。該課程以培育學生主體意識、完善學生認知結(jié)構(gòu)、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，促進學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。拓展衍生式課程包括校本課程（生活與健康、文化與探索、科學與創(chuàng)造、藝術(shù)與人生、體育與欣賞），社團活動（人文社團、體藝社團、科技社團、生活社團、服務(wù)社團），綜合實踐（認識家鄉(xiāng)、走訪企業(yè)、走進大學、班團活動、志愿服務(wù)），研究性學習（人與自然、人與社會、人與自我、人與文化）。

測評反饋式課程。該課程依據(jù)課程實施的可能性、有效性及其教育價值，做出價值判斷，根據(jù)實施過程反饋的信息，調(diào)整生涯規(guī)劃教育行為。測評反饋式課程包括網(wǎng)絡(luò)測評平臺（認識自我、認識社會、決策行動），發(fā)展指導(dǎo)中心（專業(yè)博覽、行業(yè)展示、職業(yè)體驗、導(dǎo)師工程、家長驛站），生涯評價系統(tǒng)（導(dǎo)師手冊、學生手冊、成長檔案、評估量表）。

3.課程評價。

評價目的：考查學生在生涯認知、生涯規(guī)劃能力等方面的變化，幫助學生梳理課程學習的收獲，對生涯規(guī)劃教育課程效果進行檢測，促進教師不斷完善生涯規(guī)劃教育的課程內(nèi)容，改進教學方式。

評價原則：對學生在活動過程中的表現(xiàn)和發(fā)展狀況進行綜合評價，將學生在活動中的各種想法、感悟、活動方式和活動作品（如行動計劃書、生涯訪談報告、職業(yè)體驗感想等）有機結(jié)合起來，作為評價學生發(fā)展狀況的依據(jù)。充分尊重學生的個體差異，重視對學生成長變化的評價，肯定學生的進步，鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能優(yōu)勢，實現(xiàn)多樣化和個性化發(fā)展，避免用單一標準衡量學生的發(fā)展情況，評價主體應(yīng)包括學生、教師、家長等。從發(fā)展的視角看待評價結(jié)果，充分重視學生的可塑性和生涯發(fā)展的廣闊空間，根據(jù)學生的發(fā)展趨勢適時改進教學方式。

評價方法：通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎(chǔ)?？茖W嚴謹?shù)厥褂脺y評工具，將定量評價與定性評價相結(jié)合。對課程學習效果的綜合考察由學生、家長、教師共同參與，積極探索“成長記錄評價”“協(xié)商研討式評價”等評價方式。

三、課程平臺建設(shè)

學生生涯規(guī)劃教育離不開各類平臺的建設(shè)，為此，我們重點建設(shè)了如下各類場館。

1.生涯規(guī)劃館。

生涯規(guī)劃館分為探索區(qū)、測評區(qū)和規(guī)劃區(qū)。學生通過在該館開展活動，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的訴求，認識了解自己的興趣、特長和潛質(zhì)，明確生涯發(fā)展方向，學會科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.健康教育館。

學生通過自主閱讀、視聽欣賞、專題研討、自我調(diào)整等多種方式，了解青春期健康知識，包括青春期心理健康知識、青春期生理健康知識、青春期人際交往、青春期親子關(guān)系調(diào)試和青春期心理調(diào)整等內(nèi)容。該館分為觀摩區(qū)、閱讀區(qū)、視聽區(qū)和咨詢區(qū)。

3.生活體驗館。

生活體驗館配置冰箱、電飯鍋、油煙機、微波爐、消毒柜、鍋具等硬件設(shè)備，學校聘請廚師指導(dǎo)學生安全使用各類廚房電器設(shè)備，教學生烹飪技巧，提高學生的生活自理能力。每周聘請專業(yè)廚師對學生進行烹飪指導(dǎo)與考核，一般每十名學生一組，合作完成超市采購、整理菜品、烹調(diào)、享用、清洗等程序。

4.能力達標館。

該館展示了學生的書寫演講能力、課外閱讀能力、文娛活動能力、藝術(shù)欣賞能力、社會交往實踐能力、自我服務(wù)能力、動手制作能力、體育欣賞能力、健康休閑能力、自救自護能力等十項基本能力的考核方案、考核工具和考核作品。對學生十項基本能力達標考核有利于引導(dǎo)教師與家長關(guān)注學生基本能力的提升，為學生全面、健康、充分發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5.行業(yè)展示廳。

廳內(nèi)展示了《2011國民經(jīng)濟行業(yè)分類注釋》中的20個行業(yè)，通過對行業(yè)的具體內(nèi)容、行業(yè)精英人物、行業(yè)發(fā)展前景和我校各行業(yè)畢業(yè)生代表的展示，讓學生對各行各業(yè)有深刻的認識，引導(dǎo)他們選對專業(yè)、入對行業(yè)、從對職業(yè)，啟發(fā)他們在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上有所思考。

6.職業(yè)體驗館。

劃分為六個職業(yè)體驗館：臻美創(chuàng)意館、天籟琴行、博愛診所、紅豆服飾、懷仁村委、農(nóng)業(yè)銀行，學生依托職業(yè)體驗館開展模擬活動和基地實踐活動，提升對相關(guān)職業(yè)的直觀認識。

7.高校展示區(qū)。

學校依托“北森CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)”提供的國內(nèi)外大學、專業(yè)、職業(yè)等信息，學生可通過個人賬戶登錄平臺，自助查閱心儀的大學、專業(yè)甚至對應(yīng)職業(yè)的相關(guān)信息，從而激發(fā)他們學習的動力，確定適合自己的人生目標，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

學校通過學生生涯規(guī)劃課程的研究和實踐，促進學生積極塑造個性、調(diào)整生活態(tài)度、適應(yīng)社會環(huán)境，正確地對待自身的優(yōu)勢與不足，揚長避短，完善自我，成就最好的自己，為一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。