肖海亮

?

大學(xué)生高等教育認(rèn)同誤區(qū)及其影響初探

肖海亮

【摘 要】近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急速上升，高等教育漸漸呈現(xiàn)出大眾化的趨勢(shì)，然而很多人對(duì)大學(xué)生高等教育的認(rèn)同存在誤區(qū)。當(dāng)前大學(xué)生高等教育認(rèn)同陷入誤區(qū)之中，本文主要從文化認(rèn)同、高校教育、就業(yè)前景幾個(gè)方面進(jìn)行研究，并分析了大學(xué)生高等教育認(rèn)同誤區(qū)的影響，提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】高等教育 認(rèn)同誤區(qū) 高等學(xué)校

（作者單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、大學(xué)生高等教育誤區(qū)的主要表現(xiàn)

（一）大學(xué)生對(duì)高等教育文化認(rèn)同的誤區(qū)

認(rèn)清自我是文化認(rèn)同的實(shí)質(zhì)，有利于滋養(yǎng)并提升自己。然而當(dāng)前大學(xué)生文化認(rèn)同存在誤區(qū)，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。第一，大學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于專業(yè)知識(shí)，文化認(rèn)同內(nèi)容是僵化同質(zhì)的，缺乏多元化視野，不利于提升學(xué)習(xí)方法、掌握人際交往等；第二，文化認(rèn)同形式單一，大多專業(yè)知識(shí)是通過灌輸、記憶的方式接受，大學(xué)生文化認(rèn)同缺乏實(shí)踐；第三，文化認(rèn)同方法封閉，盡管大學(xué)相較中學(xué)階段在時(shí)間及空間上都充分，然而大多人只是將其用來應(yīng)付考試及考證，沒有自我覺悟。

（二）大學(xué)生對(duì)高等教育的認(rèn)知誤區(qū)

很多人在小學(xué)、中學(xué)階段對(duì)大學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)，大多認(rèn)為努力刻苦學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考上大學(xué)，大學(xué)在大學(xué)生之前的認(rèn)知中過于美好化。然而，進(jìn)入大學(xué)生活后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距過大，導(dǎo)致心理落差較大，表現(xiàn)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，抱怨學(xué)校及教學(xué)落后，進(jìn)而可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理。還有對(duì)高校人群的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，大學(xué)的同學(xué)也是來自全國(guó)各地，生活理念、文化差異和性格都大有不同；大學(xué)老師有的教學(xué)方式枯燥，專業(yè)知識(shí)缺乏，上課內(nèi)容枯燥，部分教師難以將新型設(shè)備與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，大大降低了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

大部分人對(duì)自己專業(yè)了解不充分，很多人報(bào)考專業(yè)時(shí)就是選擇熱門或是服從家里安排，在此基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)不積極，沒有興趣甚至厭惡專業(yè)課的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，就業(yè)時(shí)也會(huì)受此影響。至于就業(yè)，傳統(tǒng)觀念中，上大學(xué)與高薪輕松就業(yè)相關(guān)，而目前大學(xué)生就業(yè)問題險(xiǎn)峻，存在對(duì)就業(yè)前景過分樂觀的想象同樣不利于就業(yè)。社會(huì)日新月異，大學(xué)生也不再是擁有“鐵飯碗”的人，社會(huì)需要的是綜合性適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、大學(xué)生高等教育認(rèn)同誤區(qū)的影響及解決方法

（一）文化認(rèn)同誤區(qū)消除方法

為確保大學(xué)生文化認(rèn)同的優(yōu)良化，消除文化認(rèn)同誤區(qū)十分必要。首先，加強(qiáng)大學(xué)精神教育，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦讀書的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生活十分短暫，很多人渾渾噩噩度過四年，散漫的態(tài)度使得專業(yè)知識(shí)一無所獲，甚至于畢業(yè)論文也倉(cāng)促匆忙完成。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真努力，敢于質(zhì)疑，刻苦學(xué)習(xí)，以人文精神滋養(yǎng)專業(yè)知識(shí)將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)問中合作分享，腳踏實(shí)地的為社會(huì)貢獻(xiàn)；其次，關(guān)注民生問題，社會(huì)主義價(jià)值觀。當(dāng)今大學(xué)生不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)，應(yīng)該將提升社會(huì)民族福祉作為自己的使命，關(guān)注民生問題，吸收中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，通過扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬厚的人文素養(yǎng)積極踐行有利于社會(huì)文明進(jìn)步的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后，提高綜合能力為了使大學(xué)生文化認(rèn)同自覺化，自我整理書本上的知識(shí)，主動(dòng)探索事物真相，在參與社會(huì)生活中逐漸培養(yǎng)公民素質(zhì)，將文化認(rèn)同融于生活，提升綜合能力。

（二）明確高校教育發(fā)展方向，提高高校教育水平

我國(guó)高校數(shù)目龐大，但是質(zhì)量良莠不齊，而且大多盲目求全，特色不明顯。因此，各高校都應(yīng)明確高校教育發(fā)展方向，爭(zhēng)辦特色課程，精品課程，這是每個(gè)學(xué)校急需解決的基礎(chǔ)性問題。例如經(jīng)濟(jì)類型的大學(xué)在經(jīng)濟(jì)、金融方面就應(yīng)該優(yōu)勢(shì)顯著，而礦業(yè)類型大學(xué)的特色在采礦地質(zhì)等方面。我國(guó)高校應(yīng)該向國(guó)外特色高校學(xué)習(xí)，辦出精品特色課程，培養(yǎng)能夠滿足各行各業(yè)需求的人才。這樣也會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)同感，對(duì)于高校和學(xué)生的發(fā)展都有益。

（三）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，提高高校師資水平

我國(guó)教育忽略了學(xué)生心理教育，而很多誤區(qū)產(chǎn)生及影響都是由于學(xué)生心理素質(zhì)的原因，心理健康是影響大學(xué)生健康的重要因素，加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，有利于大學(xué)生改善誤區(qū)，減少情緒困擾，學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)問題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

部分高校教師責(zé)任心缺失，專業(yè)知識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，培養(yǎng)教師的責(zé)任感意識(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)，教師熟練地掌握所授知識(shí)，將有利于學(xué)生清晰快速掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)生興趣。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才

當(dāng)今社會(huì)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的綜合性人才才是社會(huì)需要的人才，而高等教育就應(yīng)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才。例如培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，在寒暑假和實(shí)踐課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠、農(nóng)村。社區(qū)等開展社會(huì)實(shí)踐。另一方面，加強(qiáng)高校與各企事業(yè)單位的合作，讓學(xué)生可以提前進(jìn)入社會(huì)。這樣，在將來就業(yè)時(shí)令學(xué)生可以充分自信可以在各行各業(yè)找到自己的用武之地，成為國(guó)家需要的棟梁之材。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生愈來愈大眾化，在高等教育活動(dòng)中，各高校及社會(huì)各界都應(yīng)配合積極消除大學(xué)生高等教育認(rèn)同誤區(qū)，消除文化認(rèn)同誤區(qū)，加強(qiáng)高校教育發(fā)展，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)教師專業(yè)水平，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，這些措施不僅可以消除大學(xué)生高等教育誤區(qū)，還可以為社會(huì)培養(yǎng)出可用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡新峰，李威娜．以研究式教學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同［J］．思想理論教育導(dǎo)刊．2012（3）．

［2］陳志勇．高校學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同中的作用［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2012（12）．

作者簡(jiǎn)介：肖海亮（1985-），男，江西南昌人，本科，初級(jí)，研究方向：思政。