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        探究性學(xué)習(xí)感悟

        2016-12-05 08:09:30于杰門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué)青海門源810300
        人間 2016年13期
        關(guān)鍵詞:感悟探究性學(xué)習(xí)物理教學(xué)

        于杰(門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué),青海 門源 810300)

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        探究性學(xué)習(xí)感悟

        于杰
        (門源縣第一寄宿制初級(jí)中學(xué),青海 門源 810300)

        摘要:探究性學(xué)習(xí),主要是指在課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用科學(xué)探究方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí),解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),淺談在物理教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的一些感悟。

        關(guān)鍵詞:物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí);感悟

        一、探究性學(xué)習(xí),要選擇合適的探究內(nèi)容

        (一)物理教材內(nèi)部可以選擇的探究內(nèi)容。

        物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科,物理研究的是關(guān)于力的、聲的、熱的、光的、電的現(xiàn)象,找出它們發(fā)生的原因,并研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。在課本上,很多實(shí)驗(yàn)或問題的探究本身就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)課題,下面我列舉一些義務(wù)教育階段初中教科書(人教版)出現(xiàn)的可選用的探究性課題:如何利用刻度尺和三角板測出硬幣的直徑;用自制的卷尺測量身高,要求比較起床后和臨睡前的身高有何不同;用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實(shí)驗(yàn);紙鍋燒水;制作針孔像機(jī)和潛望鏡;用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實(shí)驗(yàn);自制平行光源和磨制冰透鏡、研究物體的顏色;自制天平和量筒、橡皮筋測力計(jì)、筷子提米,巧找重心,個(gè)人對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大;觀察大氣壓強(qiáng)隨高度的變化;自制潛水艇模型和密度計(jì) 研究自行車的構(gòu)造、比比誰的功率大等等,這些小實(shí)驗(yàn),都是課本提出來可供學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。

        (二)物理學(xué)與其它學(xué)科的交匯點(diǎn)。

        由于物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,它與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)有許多可供研究的課題。這也與當(dāng)前的跨學(xué)科綜合不謀而合。例如,我們可以讓初中學(xué)生適當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢,由老師布置題目,如:21世紀(jì)的交通、航天技術(shù)的發(fā)展、空間技術(shù)和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料,自己研究,從而寫出這些方面的小論文和自己對(duì)未來的設(shè)想。

        (三)物理學(xué)科與新技術(shù)的交匯點(diǎn)。

        科技發(fā)展日新月異,但總離不開物理學(xué)的基本原理,在講授第一章測量,講到納米這個(gè)單位,我們可以借機(jī)介紹一下納米技術(shù)。并建議同學(xué)們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),立志探究這一高科技領(lǐng)域。

        (四)物理學(xué)與社會(huì)生活的交匯點(diǎn)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)了第三章噪聲之后,知道了人類的四大公害:水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染,只有人人遵守社會(huì)公德,共同保護(hù)環(huán)境,我們的家園才會(huì)藍(lán)天碧水。這時(shí)教師可以向?qū)W生布置課題:①研究我們家鄉(xiāng)南河的污染情況;②我們學(xué)校有哪些噪聲;③我們平常有哪些對(duì)環(huán)境污染的不良習(xí)慣;④農(nóng)村對(duì)垃圾的處理的方式科學(xué)嗎?等。

        二、探究性學(xué)習(xí),要選擇合適的探究形式

        (一)課堂教學(xué)過程中通常選擇的探究形式。

        1.發(fā)現(xiàn)式探究。主要過程是:教師提供相關(guān)問題情景──引導(dǎo)學(xué)生提出問題或猜想──設(shè)計(jì)解決問題或驗(yàn)證猜想的方案──實(shí)驗(yàn)操作──討論、歸納與反思。發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)常用于一些重要的概念、規(guī)律課的學(xué)習(xí),如“平面鏡”一節(jié),用多媒體或?qū)嶒?yàn)提供一個(gè)情景,蠟燭在平面鏡前可以成一個(gè)像,然后提問“怎樣確定像的性質(zhì)呢?”引導(dǎo)學(xué)生提出猜想;然后每組提供兩支相同的蠟燭,一個(gè)玻璃板,一張畫有方格的白紙三塊粗糙層度明顯不同的木板,一個(gè)小車,一塊可固定在木板上的斜面,讓學(xué)生操作;然后讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果;最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)論進(jìn)行反思,鼓勵(lì)提出新的問題,如“能有沒有摩擦的平面嗎?”或者“沒有摩擦的平面上小車還能走嗎?”等等。

        2.接受式探究。主要過程是:教師提供有關(guān)知識(shí)和背景材料──操作或討論──得出結(jié)論──應(yīng)用反思。接受式探究學(xué)習(xí)主要用于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)或操作技能的學(xué)習(xí),如“質(zhì)量”一節(jié),教師講解“一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多,一條木船比一把木椅含的木材多,那么一個(gè)物體里所含的物質(zhì)有多少用什么來表示呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實(shí)物,讓學(xué)生分組討論天平使用的順序和天平使用的注意事項(xiàng),得出使用順序與注意事項(xiàng)都是科學(xué)的必然要求,最后進(jìn)行作業(yè)。接受式探究的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)。

        3.混合式探究。它是指在某些環(huán)節(jié)是接受式探究,在某些環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)式探究。如“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”一節(jié),用接受式探究學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的普遍性”:組織學(xué)生閱讀教材“?”中的小故事,提出探究問題,“怎樣才能回答這個(gè)大問號(hào)呢?”指出教材中有現(xiàn)成的答案,讓學(xué)生閱讀教材第一、第二自然段,進(jìn)行討論、歸納,自主解決問題。用發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”:讓學(xué)生觀看書上插圖,提出探究問題,“為什么司機(jī)說乘客‘沒動(dòng)’,而路旁的孩子說動(dòng)得‘真快’?”讓學(xué)生對(duì)問題提出猜想,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出小實(shí)驗(yàn),如把課本平放在桌面上,課本上放一把尺子,推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng),讓學(xué)生思考和討論,分別以桌面、課本、尺子為標(biāo)準(zhǔn),觀察其它二者的運(yùn)動(dòng)情況,學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到“相對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn),物體運(yùn)動(dòng)和靜止的情況是不同的?!?/p>

        課堂內(nèi)的探究式學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)是:以問題帶動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn),積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)代替了被動(dòng)的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是:教師善于從教材、社會(huì)、學(xué)生身邊的生活中挖掘出學(xué)生感興趣,符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平,學(xué)生通過努力能夠解決的問題。

        課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的必要條件是:提供問題解決所需的材料,如實(shí)驗(yàn)所需的各種器材。

        (二)課外活動(dòng)中通常選擇的探究形式。

        物理科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教材中有許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),課堂上完成這類實(shí)驗(yàn),學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟就行了。為提高學(xué)生的探究能力,可以提前向?qū)W生提出要求,在家庭把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)完成。如初二物理一開始講“測量”則向?qū)W生布置測量任務(wù),如自制牛皮紙的卷尺,并用期測量象棋子的周長、厚度、直徑,或重慶到北京鐵路全長等。學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),需要學(xué)生自己去探尋結(jié)論。再如學(xué)生自制橡皮筋測力計(jì),由于提供給學(xué)生的橡皮筋長短不一致,測力計(jì)刻度也就有差別,這必定引發(fā)學(xué)生的新問題,為學(xué)生的創(chuàng)新埋下種子,為拓寬加深教材和培養(yǎng)能力提供契機(jī)。課外探究性實(shí)驗(yàn)與制作的特點(diǎn)是:學(xué)生自主性強(qiáng),時(shí)間、空間相對(duì)充足,學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析研究,充分發(fā)揮學(xué)生“五官”的作用,使他們真正做到“四到”:手到,耳到,口到,腦到。

        中圖分類號(hào):G622.3

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)05-0091-01

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