焦裕亮

摘要：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了興趣，掌握了一定的學(xué)法，他就會積極主動地學(xué)習(xí)，而不會覺得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，反而覺得是享受。因此，無論學(xué)習(xí)還是工作，一定得先看看學(xué)生是否自己感興趣，是否能吸引其注意力，因為興趣是求知的向?qū)А?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；激發(fā)興趣；主體作用

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 132 -01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。一名英語教師通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握教學(xué)契機(jī)，渲染課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生無所顧忌、敢想、敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。但小學(xué)生由于其心理發(fā)育不成熟，自我控制力較弱，注意力不能長時間的集中，這就要求英語客堂中教師的“調(diào)度”既不時吸引學(xué)生的參與興趣。

（一）從日常生活著手，激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實踐中，我力爭課堂教學(xué)既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。1.感情入手，優(yōu)美示范，吸引學(xué)生。首先教師要充滿激情，微笑教學(xué)，優(yōu)美的語調(diào)首先吸引了學(xué)生，受到鼓舞，跟我學(xué)說，個個興致盎然。2.利用實物教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與意識。充分利用實物教學(xué)調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如讓學(xué)生看著真實的物品學(xué)單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學(xué)生拉進(jìn)現(xiàn)實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達(dá)到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學(xué)也高興地表演起來。學(xué)生把課堂當(dāng)作了娛樂的場所，課后回味無窮。3.利用學(xué)生天性，動手操作。好動是孩子的天性。如在教學(xué)英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）師生互動調(diào)動學(xué)生參與積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語興趣。

讓學(xué)生始終處于積極活動的狀態(tài)，因為英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學(xué)生的口語培養(yǎng)的地道，這就讓他們模仿。有時需要幫助學(xué)生布置場景、配樂，必要時也當(dāng)“導(dǎo)演”，把學(xué)生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學(xué)生活動的積極性，使其更認(rèn)真地去說、去演。小學(xué)生的自我意識強(qiáng)，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學(xué)留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學(xué)生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學(xué)生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進(jìn)一步提高，我還組織學(xué)生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。

定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生自己出題，自己當(dāng)評委，使學(xué)生在不知不覺中，把所學(xué)單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學(xué)生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種興趣，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既能提高教學(xué)效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

給學(xué)生提供成功體驗以多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。合理運用各種教學(xué)媒體，努力提高英語學(xué)習(xí)的趣味性。

二、“以人為本”，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，具體措施如下：

（一）以人為本，分層教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。教師在授課時可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。

（二）真心關(guān)懷，真切鼓勵。

對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強(qiáng)他們的信心。

（三）課外活動，擴(kuò)展英語知識，保持興趣。

開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的英語課外活動，保持興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

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