王樹霞

摘 要：教育科研是教育改革的第一生產(chǎn)力。近年來，隨著幼兒園教科研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教科研活動作為教育改革的第一生產(chǎn)力，對提高幼兒園教育質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，起著非常重要的作用。由此，加大教科研力度，深入開展教科研活動，應(yīng)成為幼兒園辦園之本，興園之路。

關(guān)鍵詞：教育 科研 幼兒園 實施

教科研活動在幼兒園的有效實施，需要從以下幾點著手開展。

一、更新教育理念，發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用

教師作為教科研活動的主體，首先必須有理論知識的支撐，如教育學、心理學和幼兒教育等理論，并能在實踐中恰當運用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為幼兒教育最重要的理論依據(jù)，在幼教科研中占有更重要的地位。從事幼教科研的幼兒教師必須樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責任心和使命感，通過自主選擇，自主學習，自主研修，加深自己對教科研活動意義的正確認識，提高參加教科研活動的積極性，促進自我專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與成長，持續(xù)提高自身教科研水平，充分發(fā)揮自身在教科研活動中的主體作用。

1.加強思想管理，強化教科研意識

教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究，能探索和認識教育教學規(guī)律，提高教育教學質(zhì)量，推動教育的發(fā)展。幼兒園要想發(fā)展，就必須把教科研工作放到重要的位置上，樹立“科教興園”的工作指導(dǎo)方針，加強教科研思想管理，消除教師的畏難情緒和研究惰性，幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度認識理解教科研的必要性，從而喚起教師投身教科研的自覺性。教科研管理者要身體力行，帶動骨干教師結(jié)合實際，扎實開展教科研工作。多年來我園一直秉承“科教興園”的宗旨，開展了多項國家級和省級實驗課題，并取得了優(yōu)異成績，在參與中規(guī)范了對教師的思想管理，教科研意識和積極性得到強化和提高。

2.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的研究氛圍

園長、教研主任、教研組長作為教科研活動的管理者，應(yīng)尊重教師，了解每一個教師的實際水平與需求，允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中，與教師保持人格上的平等，既做指導(dǎo)者，又做平等的參與者，與教師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定教師的觀點，善于提出教師存在的問題，啟發(fā)教師思考。

管理者應(yīng)從實際出發(fā)，了解教師研究的需要，以解決教師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入教師的需求之中。我們多采用現(xiàn)場觀摩教育活動、小組討論活動設(shè)計、理論學習與測試、組織家長參與活動等方法了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見及建議，制定合理的實驗內(nèi)容、實驗計劃，確立合理的實驗方法。比如，每一個實驗課題，先組織教師了解實驗內(nèi)容和目標，加強業(yè)務(wù)學習，通過分析教師的活動方案、觀摩教育活動，了解家長對活動的反饋，觀察幼兒發(fā)展水平，推出優(yōu)秀實驗教師 ，對能力弱一些的教師做個別指導(dǎo)，在學習中逐步提高科研能力。

3.鼓勵教師積極實踐，努力發(fā)揮自身潛力

每一項實驗課題的開展，都離不開教師的積極參與。課題實驗開始前，實驗負責人先組織教師學習相關(guān)內(nèi)容，分配實驗任務(wù)；實驗過程中，及時鼓勵和肯定教師實驗成果；在對實驗教師實驗?zāi)芰Φ募毿挠^察中隨時提出新的實驗要求，從而挖掘他們的實驗潛能，最大限度的完成實驗任務(wù)。從每一次實驗課題的開展與實施中可以總結(jié)出：只有實驗教師的積極實踐，才能保證實驗的順利進行。

二、構(gòu)建課題實驗人員網(wǎng)絡(luò)

課題負責人統(tǒng)一管理，建立級部教研組：分別為大班教研組、中班教研組和小班教研組。骨干教師擔任級部教研組長，組員由各級部任課老師擔任。每個級部負責相應(yīng)的實驗任務(wù)，活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教科研活動的順利開展。我園多年來引進的多項國家級和省級實驗課題，都通過這種統(tǒng)一的人員網(wǎng)絡(luò)，賦予每個教師參與教科研活動的權(quán)利和義務(wù)。實驗過程中，實驗教師積極配合，群策群力，提高了實驗質(zhì)量。

三、制定教科研計劃，開展教科研活動

教科研計劃包括多個方面：教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃；通過了解實驗內(nèi)容和實驗?zāi)繕?，制定實驗計劃?教科研成果匯報計劃（面向家長、幼教同行）；實驗過程中的實驗研討計劃。

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)由多種形式，組織教師園內(nèi)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)；外出參觀學習，請專家來園講座，及時吸納先進的教育理念和教育經(jīng)驗，提高教科研水平；通過相互觀摩教育活動和活動設(shè)計展，了解實驗思路和實驗方法，在切磋中把握實驗方向，提高實驗?zāi)芰?。實驗過程中推出優(yōu)秀實驗教師、實驗論文和活動設(shè)計，肯定教師的實驗?zāi)芰Γ岣呓處焻⑴c實驗的積極性。

每個實驗課題的研究最少需要三年的時間，這期間需要制定年、月、周計劃。計劃的制定需要教育活動的支撐，每個教育活動離不開教育理論、活動材料、家長和幼兒的配合，在這個過程中，教師需要有記錄、效果評析、反思和總結(jié)，最后以優(yōu)秀的活動設(shè)計、活動視頻、論文、教育體會、幼兒的發(fā)展水平等形式來體現(xiàn)實驗成果。

實驗成果匯報和實驗研討對課題研究起到一個整理、改進和提高的作用。

通過開展以上多種形式的教科研活動，大大提高了教科研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。

四、制定合理有序的科研流程

科研課題研究是幼兒園教科研工作的重要手段，是幼兒教育進步和發(fā)展的支柱?？蒲辛鞒痰闹贫ň褪且總€參與活動的人員都明確自己的實驗職責。

課題研究流程如下：

教研室傳達課題內(nèi)容和科研精神——科研成員參與科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)——教研室制定總的課題研究計劃——級部教研組長制定級部主題研究計劃——組員實施研究計劃——級部組長整理級部研究成果——總課題組長整理完成總主題研究成果。

課題研究流程的有效實施，保證了實驗課題的圓滿完成。每一位實驗教師也在整個實驗的過程中積累了豐富的實驗經(jīng)驗，科研水平的提高促進了教師的專業(yè)化成長。

綜上所述，幼兒園的教科研活動，是幼兒園教育教學的靈魂，是幼兒園不斷發(fā)展的命脈，是教師專業(yè)成長的奠基。作為一名幼教工作者，只有端正教育思想，以科研為先導(dǎo)，以教育為己任，才能為孩子搭建起健康成長的平臺。