喬玲
摘 要:?jiǎn)栴}情境是新課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、提高學(xué)生探究能力的重要方面。所以,作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,要從教材出發(fā),要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究,這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的課堂投入程度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,同時(shí),對(duì)學(xué)生能力水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;生活化問(wèn)題;故事性問(wèn)題;開(kāi)放性問(wèn)題
在應(yīng)試教育思想的影響下,我們的數(shù)學(xué)課堂一直采取的是教師一講到底的模式,留給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間很少,甚至可以說(shuō)沒(méi)有,導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以,為了改變這一現(xiàn)狀,也為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更為了提高學(xué)生能力水平,使學(xué)生獲得良好發(fā)展,在教學(xué)時(shí),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,這樣不僅能夠保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生能力水平,而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高都起著重要的作用。因此,本文就從以下方面入手對(duì)幾種問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行論述。
一、生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)
我們一直都知道,數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用之于生活,但在實(shí)際教學(xué)中,我們卻一直將這兩者分開(kāi),學(xué)就是學(xué),應(yīng)用就是應(yīng)用,導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上都認(rèn)為理論與實(shí)踐是結(jié)合不到一起的,嚴(yán)重不利于學(xué)生綜合能力水平的提高,也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以,為了提高學(xué)生的課堂投入度,也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,在教學(xué)時(shí),教師要有意識(shí)地把具有生活化的問(wèn)題與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起,以確保學(xué)生在實(shí)際生活應(yīng)用中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
例如,在教學(xué)《小數(shù)除法》時(shí),為了有效地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起,也為了提高學(xué)生的課堂參與度,更為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,在教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)與生活有關(guān)的問(wèn)題,如:
問(wèn)題一:某商店中,一包牛奶11.5元,里面有5小包,請(qǐng)問(wèn),每小包多少元?
問(wèn)題二:甲文具店2支筆需要13.6元;乙文具店3支筆需要19.5元,思考:甲乙兩文具店的筆哪個(gè)比較便宜一些?
……
對(duì)于這些問(wèn)題在生活中我們是常見(jiàn)的,家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)這樣進(jìn)行比較或者是計(jì)算,所以,創(chuàng)設(shè)這樣的生活問(wèn)題情境不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這熟悉的生活環(huán)境,而且對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高、對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要從學(xué)生熟悉的生活入手來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、故事化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)
故事是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的一種方式,是滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)生熟悉的故事情境入手來(lái)重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在故事化的問(wèn)題情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
教學(xué)《長(zhǎng)方形的體積》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,更為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),我以“三只小豬”的故事為藍(lán)本進(jìn)行故事講述。即:三只小豬成年后,豬媽媽想讓他們搬出去住,老大蓋的是長(zhǎng)為1.8m,寬為0.8m,高為2.3m的稻草房子,老二蓋的是長(zhǎng)為1.5m,寬為0.9m,高為1.8m的木頭房子;老三蓋的是長(zhǎng)為2m,寬為1.5m,高為1.5m的磚房子。比較三只小豬哪個(gè)蓋的房子比較大一些?組織學(xué)生在這樣的故事情境中思考問(wèn)題,這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的課堂投入度,而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高,對(duì)學(xué)生問(wèn)題思考能力和探究能力的提高都起著非常重要的作用。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的故事情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究,以確保學(xué)生在探究和思考中運(yùn)用知識(shí),鍛煉能力。
三、開(kāi)放性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)
開(kāi)放性問(wèn)題的探究是拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要方面,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方式之一。所以,在素質(zhì)教育思想的影響下,教師要搭建開(kāi)放性問(wèn)題探究的平臺(tái),要鼓勵(lì)學(xué)生在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
例如,在教學(xué)“找規(guī)律”性的試題時(shí),我組織學(xué)生對(duì)下面幾道開(kāi)放性試題進(jìn)行思考,如:(1)一瓶維生素有60粒;(2)平均每天吃6粒;(3)吃了4天了;(4)吃了24粒了。組織學(xué)生自由組合上述的四個(gè)條件,自己出題,自己解答,這樣的過(guò)程不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且對(duì)學(xué)生展示靈活應(yīng)用能力,為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,我們要立足于數(shù)學(xué)教學(xué),要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力,引導(dǎo)學(xué)生在有效的問(wèn)題情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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