劉生榮

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。基于高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，提出怎樣在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，并為語(yǔ)文學(xué)科教研提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，同時(shí)還要提高他們的文化修養(yǎng)和品位，有利于學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)的，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立起自己的自信心，才能徹底改變語(yǔ)文課堂的面貌。因此本文以教師為分析的切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂被動(dòng)學(xué)習(xí)就是人們常說(shuō)的“要我學(xué)”的狀態(tài)，這種心態(tài)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)信念是不堅(jiān)定的，也是低效率的。因此要努力變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以“我要學(xué)”的信念來(lái)對(duì)待語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。而且主動(dòng)學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行研究。這種研究性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己營(yíng)造一種良好的氛圍，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并尋找到一條個(gè)性化發(fā)展的道路，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。高中語(yǔ)文教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從生活和社會(huì)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂基本上是語(yǔ)文教師唱獨(dú)角戲的局面，教師是課堂舞臺(tái)的中心角色，而學(xué)生只能成為舞臺(tái)下的觀眾或聽(tīng)眾。這種教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)造成學(xué)生慵懶的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題和質(zhì)疑的主動(dòng)性。在缺乏主動(dòng)思索的情況下，學(xué)習(xí)不是一種學(xué)習(xí)，而是一種應(yīng)付。我們必須要將傳統(tǒng)課堂的師生角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生成為舞臺(tái)的中心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的過(guò)程中，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和糾正，并及時(shí)作出正面的評(píng)價(jià)和總結(jié)。如此一來(lái)，能夠讓每個(gè)學(xué)生的思維都能得到鍛煉。

二、課堂穿插激發(fā)興趣

1.課前導(dǎo)入對(duì)興趣的激發(fā)

課堂導(dǎo)入最大限度地集中學(xué)生分散的注意力。學(xué)生經(jīng)過(guò)下課十分鐘的休息，精神得到了調(diào)整，但是注意力也隨之分散。如果馬上進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力沒(méi)有這么快得到集中，而導(dǎo)入階段的開(kāi)場(chǎng)白非常吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容充滿期待。事實(shí)已經(jīng)證明，因?yàn)橛腥搜葜v，大部分學(xué)生的期待心理會(huì)讓他們馬上安靜下來(lái)，眼神盯著講臺(tái)，等到學(xué)生走上前，他們會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。等學(xué)生演講結(jié)束，學(xué)生的心已經(jīng)安靜下來(lái)。教師如果能從學(xué)生的演講內(nèi)容找到進(jìn)入課本的切合點(diǎn)，那么課堂的效率無(wú)疑會(huì)得到大大提高。課前五分鐘演講讓學(xué)生學(xué)會(huì)未雨綢繆。畢竟是面對(duì)眾多學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)隨便走上講臺(tái)的，因?yàn)榕鲁龀?。從選材到撰稿到演講，都在課前做了精心準(zhǔn)備。課前五分鐘演講已經(jīng)促使語(yǔ)文課堂教學(xué)效益最大化。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了思考原先沒(méi)有注意到的問(wèn)題，這些不是老師能教會(huì)的，沒(méi)有五分鐘的演講實(shí)踐，學(xué)生可能意識(shí)不到這一問(wèn)題。

2.情境的創(chuàng)設(shè)使語(yǔ)文教學(xué)效率提高

情境的創(chuàng)設(shè)指的是教師通過(guò)情境的設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文知識(shí)以及能力的培養(yǎng)，包括文學(xué)修養(yǎng)的提高和陶冶串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情境所感染，并充分鍛煉自己的思維能力，提高語(yǔ)文分析的能力。筆者認(rèn)為音樂(lè)可以作為情境創(chuàng)設(shè)的手段，例如，在上《孔雀東南飛》一課時(shí)，筆者使用了膾炙人口的梁祝作為創(chuàng)設(shè)情境的音樂(lè)，在課堂上，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體會(huì)和思考，學(xué)生在感受的過(guò)程中走進(jìn)了男女主人公的情感世界，這更有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。首先，音樂(lè)是首選手段，在上《孔雀東南飛》時(shí)，我選用了梁祝的主題曲。如果沒(méi)有這種音樂(lè)作引導(dǎo)，這堂課是無(wú)法做到生動(dòng)、有效的。又如在《鴻門(mén)宴》的講授過(guò)程中，可以讓學(xué)生來(lái)飾演文中提到的各種角色，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中深刻理解人物的心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、組織閱覽室閱讀活動(dòng)

學(xué)校閱覽室的作用，已經(jīng)被很多高中校語(yǔ)文教師所認(rèn)同，教師可以充分利用閱覽室的功能，把教學(xué)的場(chǎng)所——課堂延伸到閱覽室和圖書(shū)室等，從一味在課堂上研究教材的知識(shí)，到安排一定的閱讀時(shí)間，給學(xué)生充分的在閱覽室進(jìn)行自由和有針對(duì)性的閱讀。為了充分發(fā)揮圖書(shū)館、閱覽室的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生從眾多的讀物中遴選適合不同學(xué)生的、不同目的、不同需要的書(shū)刊，運(yùn)用不同的讀書(shū)方法，解決浩瀚的書(shū)報(bào)資源與有限的閱讀時(shí)間之間的矛盾，避免盲目性、隨意性，以求最大限度地提高閱讀效率。

總之，在高中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑是豐富而多變的，這需要高中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有選擇性地使用。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣才能逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂效率才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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