張莉

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生最有效的寫作能力的培養(yǎng)策略是根據(jù)學(xué)生已具備的寫作能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)。首先，教師要全面掌握學(xué)生的寫作能力，根據(jù)他們的現(xiàn)有情況定制面對個人的教育教學(xué)策略。同時，很多作文中的表達(dá)方式都是從大量的閱讀中積累的，尤其是小學(xué)生，要使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小打下閱讀基礎(chǔ)，才能有效改進自己的表達(dá)方式，強化表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師要教會學(xué)生作文評改，讓學(xué)生在自評自改、互評互改中提升作文寫作水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生已有的寫作能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)。在教學(xué)教育過程中，教師必須做到以生為本，以學(xué)定教。了解學(xué)生已經(jīng)具備的寫作能力之后，再制定相對應(yīng)的寫作訓(xùn)練。這就要求教師在教育教學(xué)前就通過各種有效手段了解學(xué)生已經(jīng)具備的寫作能力，幫助學(xué)生制定最佳的寫作訓(xùn)練方式，提高寫作能力。

1.教師要了解學(xué)生的寫作能力，根據(jù)學(xué)生的能力制定教育教學(xué)策略

教師應(yīng)該安排閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，并在此過程中提高學(xué)生的寫作能力，組織學(xué)生進行小練筆等多種手段以掌握學(xué)生的寫作能力。

1.1 以生為本，了解學(xué)生的寫作能力。

在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r機掌握學(xué)生的寫作能力。此外，教師在閱讀教學(xué)過程中還要適當(dāng)?shù)剡M行詞語的積累，力圖通過多種方式讓學(xué)生最大限度地展示自己，了解自己的寫作能力。

1.2 以學(xué)定教，制定面對學(xué)生的寫作訓(xùn)練策略。

在教育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)本班學(xué)生的寫作能力制定寫作訓(xùn)練策略。對于不同年級的學(xué)生，教師要根據(jù)不同年級對不同學(xué)生的寫作能力的要求結(jié)合本班學(xué)生的寫作能力進行不同的寫作訓(xùn)練。例如，在高年級作文寫作訓(xùn)練過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平多展開一些協(xié)作活動的訓(xùn)練，比如在上課前三分鐘可以開展一個小型的演講，演講的主題可以根據(jù)學(xué)生的意見也可以教師指定。然而，在中年級的作文寫作訓(xùn)練過程中，要多進行基礎(chǔ)知識的，擴大學(xué)生的詞匯量。教師要讓學(xué)生明白，只有具備豐富的詞匯量，才能充分地表達(dá)自身的感情，才能寫出更優(yōu)秀的文章。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量

課本上的知識是有限的，學(xué)生如果要寫出優(yōu)秀的文章，就要進行一定程度的課外閱讀。

2.1讓學(xué)生認(rèn)識到讀書和寫作是密不可分的。

一些學(xué)生在寫作中寫不出什么東西，并不是表達(dá)能力不強，最關(guān)鍵的是思想中沒有要表達(dá)的內(nèi)容，也就是缺乏閱讀帶來的積累。如果是這種情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀帶來的樂趣，這樣學(xué)生在沒有老師監(jiān)督的情況下也會進行課外閱讀。

2.2學(xué)生在課本上學(xué)到的知識是極為有限的。

課本上的知識是有限的，閱讀量也是極匱乏的，只進行課內(nèi)閱讀，學(xué)生學(xué)到的知識都是一樣的，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被禁錮在課本之內(nèi)。因此，提高學(xué)生的表達(dá)能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就要積極地鼓勵學(xué)生不斷地進行大量的課外閱讀，廣泛涉獵。在課外閱讀中，可以學(xué)習(xí)生活、自然、科學(xué)、歷史等很多方面的知識，而且學(xué)生在閱讀的過程中了解到更多的表達(dá)方式，更好地應(yīng)用在以后的寫作中。

2.3鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

對于小學(xué)生來講，教師要傳授行之有效的閱讀方法，以便進行更高效率的閱讀，最大限度地汲取閱讀的營養(yǎng)，擴大知識面，提高表達(dá)能力，也為今后的寫作能力的提高奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自評自改能力

學(xué)生作文評改能力的提高不是一蹴而就的，是在不斷發(fā)現(xiàn)不足并改正的過程中不斷提高的。

3.1教師要傳授給學(xué)生作文評改的方法。

在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生自評自改一直沒有被廣大學(xué)校和語文教師重視。在寫作訓(xùn)練過程中，教師要把強化學(xué)生的評改能力放在重要位置，讓學(xué)生不但能自己寫作，而且能對自己的作文進行評改。

3.2積累學(xué)生評改經(jīng)驗。

在平時的作文訓(xùn)練中，教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生運用在課本中學(xué)到的知識和技能進行作文評改?？梢宰寣W(xué)生對作文中出現(xiàn)的重點詞句進行鑒賞，也可以讓學(xué)生對出現(xiàn)的病句進行解析，幫助學(xué)生修改病句。同時，教師要加大平時的訓(xùn)練量，對每一個訓(xùn)練重點進行多次作文片段的訓(xùn)練及整篇作文習(xí)作的訓(xùn)練提高學(xué)生的作文評改能力，這樣在提高作文評改能力的基礎(chǔ)上也能提高寫作能力。

4.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力是至關(guān)重要的。教師首先要了解學(xué)生的寫作水平，然后通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴大閱讀量，提高學(xué)生的作文評改能力，以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。以生為本，以學(xué)定教，制定針對學(xué)生的教學(xué)策略。教師不僅要根據(jù)課本單元進行作文訓(xùn)練，還要根據(jù)本班學(xué)生情況進行教學(xué)方法的選擇，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步提高作文能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自評自改，互評互改，讓學(xué)生在寫作中提升自己，在合作中提升自己。

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