黃曉云

摘 要：在小學(xué)英語課堂上，教學(xué)互動是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，也是英語教學(xué)實踐中的一項教學(xué)藝術(shù)，關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提升，體現(xiàn)了一個英語教師的教學(xué)水平。因此，每個小學(xué)英語教師都要提高對互動教學(xué)的重視程度，不斷提高自身的互動教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

在傳統(tǒng)灌輸式的英語教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于開展單向性的教學(xué)，學(xué)生卻只能充當(dāng)被動的學(xué)習(xí)者，所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情并沒有得到充分的激發(fā)，也不利于小學(xué)生英語語言思維和交際意識的培養(yǎng)，這在很大程度上偏離了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，教育界對“互動教學(xué)”的呼聲也越來越高。因此，小學(xué)英語教師要善用互動教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的個人創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)英語課的課前互動

小學(xué)英語教師要想提高課堂互動的有效性和藝術(shù)性，課前準(zhǔn)備無疑是一個非常重要的保障。教師需要提高對課前互動的重視程度，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就要有互動教學(xué)意識，在課前備課環(huán)節(jié)多增加一些互動性、開放性和探究性強(qiáng)的英語教學(xué)內(nèi)容，為課堂上的互動教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。對此，在課前英語教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)疑問的收集等，從而為接下來的英語互動教學(xué)做足準(zhǔn)備。例如，在關(guān)于“節(jié)日”的教學(xué)中，由于中西方文化上的巨大差異，教師的課前引導(dǎo)與互動對于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)是非常重要的，如針對Mothers Day（母親節(jié)），教師可以在課前準(zhǔn)備一些與西方母親節(jié)相關(guān)的多媒體材料，或者讓學(xué)生多閱讀一些與西方母親節(jié)相關(guān)的英文繪本，讓學(xué)生在課前提前了解西方節(jié)日的一些慶祝儀式，讓學(xué)生身臨其境地感受到西方節(jié)日的特點和快樂氛圍，學(xué)生也可以在課前表達(dá)自己的興趣點和學(xué)習(xí)需求，暢談一下自己對母親的情感，這樣的課前互動對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會非常有幫助。

二、小學(xué)英語課的課上互動

在小學(xué)英語課互動教學(xué)的過程中，課堂互動無疑是最重要的環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生互為主體，根據(jù)小學(xué)生好奇、貪玩、愛動、語言可塑性強(qiáng)等特點，在英語課堂上給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)和互動學(xué)習(xí)空間，多安排一些互動性、合作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)意識，這樣不僅可以增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性、趣味性，還可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。例如，在關(guān)于“水果”的詞匯教學(xué)中，對于apple， pear， peach， orange，banana等詞匯，教師單向性的理論知識灌輸或者單純讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，會讓課堂顯得過于封閉和沉悶，課堂教學(xué)效率也非常低，此時教師可以在課堂上導(dǎo)入一些水果圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如教師每切換到一個水果圖片，就讓學(xué)生讀出對應(yīng)的英文單詞和單詞拼寫，教師也可以點名讓某個學(xué)生進(jìn)行回答，或者創(chuàng)設(shè)對話情境：

Teacher：What would you like ？

Student： Id like some…

……

在這樣的互動教學(xué)模式下，可以有效集中學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯盡快熟悉，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性，加快學(xué)生英語語言思維的形成。

三、小學(xué)英語課的課后互動

課堂互動的終結(jié)，并不代表小學(xué)英語互動教學(xué)的結(jié)束，教師還需要提高對課后互動的重視程度，加強(qiáng)互動教學(xué)反饋，實現(xiàn)小學(xué)互動教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，這樣方能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師自身在教學(xué)中的得失，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。對此，在課后互動環(huán)節(jié)，教師要通過有效的互動觀察和了解，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)互動教學(xué)與教學(xué)評價之間的結(jié)合。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，“Very good”“Good job”“Thanks”等教學(xué)評價語和互動教學(xué)語言，不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生的適時激勵，也體現(xiàn)出了教師和藹、謙虛、平易近人、善于交際的一面，有助于師生關(guān)系之間的和諧。此外，為了增強(qiáng)課后互動的趣味性，教師可以多安排一些趣味性的互動項目，如教學(xué)生學(xué)唱單詞歌謠、做游戲等有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如針對tall（ 高的），short （短的；矮的），long （長的），big （大的），small（小的）這五個形容詞詞匯，教師就可以在課外與學(xué)生一起唱：

Tall，tall，tall，make yourself tall.

Short，short，short，make yourself short.

Long，long，long，make your arms long.

Big，big，big，make your eyes big.

Small，small，small，make your eves small.

綜上所述，隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，教師要不斷增強(qiáng)自身的互動教學(xué)意識，提高互動教學(xué)的技能，多同學(xué)生進(jìn)行互動與交流，一改過去那種教師高高在上，統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課堂的不良局面，讓學(xué)生成為英語課堂的主體，獲取更多學(xué)習(xí)與互動上的主動權(quán)，這樣才能有效激發(fā)小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣和情感，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平的不斷提高。

（作者單位：江蘇省鹽城市新河實驗小學(xué)）