劉連宇

摘 要：將多媒體課件教學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，也是新課程改革的需要，該方式對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性具有十分積極的意義。本研究重點(diǎn)分析了多媒體教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位，分析了多媒體課件在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；多媒體課件；應(yīng)用

多媒體課件是一種近年來(lái)逐漸興起的新的教學(xué)方式，該方式綜合應(yīng)用了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等更容易為受眾接納的方式傳遞相關(guān)信息，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等，確保學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)中所傳遞的相關(guān)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。充分用好多媒體課件，對(duì)于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果都具有積極意義。

一、多媒體課件在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有地位

對(duì)中職學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，應(yīng)用傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，難以取得最佳的效果。傳統(tǒng)方式無(wú)法讓學(xué)生有效理解和掌握課堂內(nèi)容[1]，而應(yīng)用多媒體課件則能很好地破解這一瓶頸。

多媒體課件綜合使用了文字、圖像以及影像資料等相關(guān)元素，能夠有效吸引學(xué)生的注意力[2]，尤其是課件中的幾何模板可以演示一些動(dòng)畫過(guò)程，極大地方便了學(xué)生的理解和掌握，這能夠有效提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。

例如，在高教社版《中職數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第9章《立體幾何》的教學(xué)過(guò)程中，教師一般是應(yīng)用教學(xué)模具實(shí)施輔助，該方式可以給學(xué)生直觀的形象。但這種固定化的幾何模型無(wú)法有效展示其內(nèi)部幾何關(guān)系，更不能展示出動(dòng)態(tài)變化。在“側(cè)面積”教學(xué)中，以多媒體課件方式，可以展示各種多面體的旋轉(zhuǎn)體及其側(cè)面展開圖；在體積的教學(xué)中，以多媒體課件方式，可清楚地展示出斜棱柱與直棱柱、正棱柱之間的相互關(guān)系，還可以有效展示圓柱以及圓錐之間的關(guān)系。諸如此類，因?yàn)槎嗝襟w課件所具有的可重復(fù)性、可演示性、可交互性等明顯優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體課件在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

本研究中，針對(duì)廣東省深圳市沙井職業(yè)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┤w數(shù)學(xué)教師以及職一、職二年級(jí)1550名學(xué)生進(jìn)行了“數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)”問(wèn)卷調(diào)查，以了解多媒體課件在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

在對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，在我校中職數(shù)學(xué)教師中，較大比例的教師未能深入理解“多媒體課件教學(xué)”的內(nèi)涵、意義以及作用[3]。大約45%的教師將多媒體課件教學(xué)當(dāng)成為了應(yīng)付上級(jí)檢查、聽課以及裝點(diǎn)“門面”的手段，而不是將其視為一種能夠更好地傳遞知識(shí)以及提升課堂教學(xué)效果的途徑；大約45%的教師只是將其單純地當(dāng)成資料補(bǔ)充器材，將多媒體設(shè)備當(dāng)成投影儀使用；大約有10%的教師認(rèn)為多媒體課件教學(xué)無(wú)實(shí)際意義或者無(wú)法操作等，而從未用過(guò)。

在多媒體課件的制作方面，調(diào)查結(jié)果顯示，大約有20%的教師直接下載網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件資源，不加修改就直接拿來(lái)就用；大約有25%的教師會(huì)針對(duì)實(shí)際情況對(duì)下載的相關(guān)課件予以適當(dāng)修改后再使用；大約有12%的教師是自己完成課件的制作，但由于課件的制作既具有技術(shù)上的要求以及難度，也存在內(nèi)容構(gòu)思以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意上的智力付出，必須花費(fèi)較大的時(shí)間和精力才能完成。所以，這部分教師在制作完成一個(gè)課件后，一般是“一次制作，長(zhǎng)期使用”，一般不去及時(shí)更新、補(bǔ)充和完善課件內(nèi)容，使得課件內(nèi)容一成不變。一些多媒體課件的內(nèi)容，僅僅是書本中的知識(shí)要點(diǎn)、例題以及練習(xí)題目的匯集，這種課件只是電子版教案，其質(zhì)量是較低的。

在多媒體課件的效果方面，調(diào)查顯示，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)具有濃厚興趣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不是很理想。部分學(xué)生之所以對(duì)其感興趣，只是因?yàn)閷?duì)多媒體課件教學(xué)具有新鮮、好奇的心態(tài)，并非能真正參與到多媒體課件教學(xué)中；大約56%的學(xué)生感興趣的原因是多媒體課件教學(xué)集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，圖文并茂，“如同看電影一般”，而對(duì)課上了什么、學(xué)了什么理解不深；大約83%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件教學(xué)的課堂容量大，傳遞速度快，無(wú)法跟上課件的速度，加之投影顯示的條目和公式的速度和頻率超過(guò)了學(xué)生抄寫筆記的時(shí)間和頻率，導(dǎo)致其無(wú)法記筆記。教師不再板書，一些解題過(guò)程在課件中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，難以理解。

三、多媒體課件在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（1）要進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體課件教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。一是要進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)[4]，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展多媒體課件教學(xué)研討會(huì)以及交流會(huì)。二是要進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，讓廣大中職數(shù)學(xué)教師有機(jī)會(huì)參加各種現(xiàn)代信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。可以請(qǐng)社會(huì)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)專業(yè)教師進(jìn)行，也可請(qǐng)本校計(jì)算機(jī)教師參與，以多種方式有效提高中職數(shù)學(xué)教師正確運(yùn)用多媒體設(shè)備制作課件以及完善教案的能力。三是要?jiǎng)?chuàng)造條件，專門開設(shè)部分多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)示范課以及公開課等，供廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。

（2）要進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體課件教學(xué)的應(yīng)用能力。一是多媒體課件設(shè)計(jì)必須遵循提高教學(xué)效益及教學(xué)質(zhì)量的原則。在課件內(nèi)容上，必須對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、課堂檢測(cè)以及提問(wèn)等進(jìn)行周密安排以及精心設(shè)計(jì)，一切都要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止“為使用而使用”。要將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，注重課件交互性，界面要人性化，確保課件流向可以根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。要考慮各層次學(xué)生的接受能力以及反饋情況，注重課件的智能化。二是要組建課件制作小組。雖然學(xué)校已經(jīng)組建了備課小組，但課件過(guò)于單一，如果能有多個(gè)課件提供，則大家可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。課件制作可以由以前的部分教師參與改為全體教師參與，將數(shù)學(xué)教師分組，3人為一組，還可以邀請(qǐng)適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生參與其中。課件制作常年堅(jiān)持，可以有效建立和完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫(kù)。三是要課前精心準(zhǔn)備，防止教學(xué)雙方受制于課件。教學(xué)是雙向活動(dòng)，必須由教師以及學(xué)生共同活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)所授班級(jí)以及學(xué)生的情況，適當(dāng)修改課件后再進(jìn)行授課。

（3）要進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體課件教學(xué)的使用效率。一是課堂教學(xué)中應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)課堂中，教師基本可以實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)別數(shù)學(xué)技能缺失，如基本作圖能力以及計(jì)算能力等。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算一般較差，一旦脫離了紙和筆，就無(wú)法很好地鍛煉運(yùn)算能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響。所以，多媒體課件教學(xué)要繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮板書作用，以有效彌補(bǔ)課件講解的不足，從而提高教學(xué)效果。二是要充分利用多媒體手段，將抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面等感性材料，突破教學(xué)難點(diǎn)。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)離不開感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)某些概念以及性質(zhì)的理解和掌握存在困難時(shí)，可借助多媒體課件將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，模擬演示出真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而有效降低學(xué)生在知識(shí)概念的認(rèn)知難度，便于其感知、理解以及想象，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。三是對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)好且對(duì)數(shù)學(xué)具有較高興趣的中職學(xué)生而言，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)制作多媒體課件，這樣不但能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，同時(shí)還可以有效促進(jìn)其全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省深圳市沙井職業(yè)高級(jí)中學(xué)）