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        文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

        2016-12-01 00:19:21王菲菲吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)春130117
        山東工業(yè)技術(shù) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:公共基礎(chǔ)課分級(jí)教學(xué)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

        王菲菲(吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,長(zhǎng)春 130117)

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        文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

        王菲菲
        (吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,長(zhǎng)春130117)

        摘要:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是本科院校當(dāng)中所開(kāi)展的公共基礎(chǔ)課程之一。對(duì)于文科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),不僅能提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力,同時(shí)也能對(duì)其素質(zhì)和知識(shí)性方面的提升起到一定的積極作用。本文主要對(duì)文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析,希望為我國(guó)的文科院?!洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的開(kāi)展提供有益參考。

        關(guān)鍵詞:文科院校;公共基礎(chǔ)課;《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》;分級(jí)教學(xué)

        0 前言

        大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在我國(guó)已經(jīng)有了一段的時(shí)間,最開(kāi)始的作用主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)掃盲,而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,更加重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前階段要想促使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課能得到進(jìn)一步的發(fā)展,有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革,以便于能全面的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面將對(duì)文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)的改革與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的討論。

        1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革的目標(biāo)與設(shè)計(jì)理念

        1.1融合通識(shí)教育理念

        近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)不斷的深入發(fā)展,計(jì)算機(jī)與其他的學(xué)科之間出現(xiàn)了明顯的交叉形式。在這樣的環(huán)境背景下,一定要重視起對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)中的通識(shí)教育理念培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在未來(lái)的學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng),通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)的提升來(lái)為日后學(xué)生的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時(shí)要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科的智慧性和知識(shí)性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行層次上的劃分,強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)手段等,以便于能促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到更高的提升,促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力能得到發(fā)展。

        1.2遵循因材施教原則

        在對(duì)文科院校的學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的分級(jí)教學(xué)案。而在分級(jí)教學(xué)中又應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體性等方面來(lái)進(jìn)行實(shí)施。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求,應(yīng)當(dāng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革,并融合現(xiàn)代教育理念,來(lái)實(shí)施分級(jí)教學(xué)[1]。此外,在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        1.3積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

        為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力,構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系,在對(duì)文科院校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中,教師應(yīng)積極的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的實(shí)踐條件。例如采取多媒體制作方式或者綜合性實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)引起學(xué)生的興趣,從而促使學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中得到素質(zhì)上的全面性提升。

        2 文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐

        針對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)的文科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不是重視,因此,在當(dāng)前有必要對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革,以便于能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

        2.1分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)

        分級(jí)教學(xué)的開(kāi)展主要根據(jù)學(xué)生不同的情況和個(gè)性等方面來(lái)進(jìn)行劃分,同時(shí)當(dāng)中要考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和社會(huì)實(shí)際需求等方面的內(nèi)容。之所以能在文科院校中實(shí)施分級(jí)方式主要是因?yàn)槲覈?guó)高校多數(shù)采取學(xué)分制方式來(lái)進(jìn)行考察,這就為計(jì)算機(jī)的分級(jí)教學(xué)提供了理論上的保障[2]。學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況來(lái)進(jìn)行靈活的選擇,可以自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,從而促使教學(xué)中以人為本概念得以展現(xiàn)。同時(shí),現(xiàn)代院校當(dāng)中都有局域網(wǎng),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)內(nèi)容,不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的好環(huán)境,同時(shí)也為分級(jí)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供了硬件上的保障。

        2.2分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

        (1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是一種比較適合計(jì)算機(jī)這種操作性強(qiáng)的技能學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求實(shí)踐性,同時(shí)還需要學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決其他的相關(guān)問(wèn)題,以便于提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中采取傳統(tǒng)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥,對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)積極的利用任務(wù)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,讓他們通過(guò)任務(wù)方式來(lái)探尋新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并找到更加科學(xué)的解決問(wèn)題的方式。(2)協(xié)作教學(xué)方式。對(duì)于文科院校來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)能力上得到提升,而不是培養(yǎng)學(xué)生在軟件方面成為專業(yè)的人才。例如我校的“Excel高級(jí)應(yīng)用技巧”課程,即是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的延伸和提高,又是公共課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合。在完成一個(gè)綜合案例設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師首先按學(xué)生能力劃分為多個(gè)工作小組,并將綜合案例切割成多個(gè)模塊。然后根據(jù)各工作小組的層次來(lái)分配模塊任務(wù),整個(gè)合作的過(guò)程中學(xué)生既能與其他同學(xué)之間相互溝通,同時(shí)也能對(duì)當(dāng)中不明白的地方通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行解決,對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要的意義。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的思維能力和智慧能夠被整個(gè)群體所共享,這對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建和完善學(xué)生協(xié)作能力來(lái)說(shuō)都有著重要的意義,是實(shí)施分級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

        3 結(jié)語(yǔ)

        文科院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)有著一定的特殊性,其教育的目的主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因此,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性發(fā)展等來(lái)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在分級(jí)教學(xué)方式中,教師還應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)踐性和協(xié)作性提升,促使學(xué)生在教學(xué)改革中得到全面提升,真正的幫助學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉云,韓存梅,邊宗,達(dá)娃次仁.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師,2014(01):10—12.

        [2]張艷芳.基于工作過(guò)程的高職《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2013(10):60—63.

        [3]熊曉明.《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)的困惑與對(duì)策[J].信息通信,2013(04):71—75.

        本文為吉林省高教科研課題“文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐”的階段性成果論文,課題編號(hào)為JGJX2015D258。

        DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.204

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