阿布都熱合曼·尼亞孜(新疆阿克蘇地區(qū)庫(kù)車縣教育局教育研究中心，新疆 庫(kù)車 842000)

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淺談我縣中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題與對(duì)策

阿布都熱合曼·尼亞孜
(新疆阿克蘇地區(qū)庫(kù)車縣教育局教育研究中心，新疆 庫(kù)車 842000)

摘要：隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)教育資金的投入加大，我縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育有了比較良好的改善，但仍有許多問題。本文分析了問題所在，并根據(jù)實(shí)際情況提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)教育；問題；對(duì)策

隨著國(guó)家加大了對(duì)信息技術(shù)教育資金的投入，我縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育有了比較良好的改善，但仍有許多問題等待解決，如教育理念陳舊落后，信息技術(shù)師資隊(duì)伍緊缺，教學(xué)資源配置不合理，教學(xué)方法不夠完善等等。

一、存在的問題

通過對(duì)我縣中小學(xué)信息技術(shù)教育工作進(jìn)行的調(diào)查情況來看，存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的發(fā)展不夠重視。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)教育缺乏一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，理念滯后，教育信息化設(shè)備，“班班通”項(xiàng)目設(shè)備未能充分發(fā)揮作用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。不注重信息技術(shù)教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，或者是強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，而忽視軟件建設(shè)，由于軟件更新速度快于硬件，當(dāng)學(xué)校一次性投入建成以后，就再?zèng)]有較多的投入搞軟件建設(shè)。

2.思想觀念落后，認(rèn)識(shí)不足。在農(nóng)村中小學(xué)，大多數(shù)教師的教學(xué)思想還停留在只重視文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，普遍存在著信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生操作一下計(jì)算機(jī)的觀念，信息技術(shù)教育課程在中小學(xué)課程體系中的地位難于得到保證，信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及信息技術(shù)課程教育目的得不到體現(xiàn)，信息技術(shù)與其他學(xué)科難以整合。甚至有些學(xué)校把信息技術(shù)課作為一種可有可無的課，有時(shí)間就讓學(xué)生上上，必要時(shí)就給其它主課讓路，形同虛設(shè)。課時(shí)設(shè)置不夠合理，信息技術(shù)課堂進(jìn)展緩慢。根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)實(shí)施綱要(試行)》的規(guī)定，小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)。上機(jī)課時(shí)間不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。但從目前的課程設(shè)置來看，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程為每周一課時(shí)，除去考試時(shí)間、節(jié)假日和個(gè)別的停電時(shí)間，實(shí)際上課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教材內(nèi)容用一課時(shí)的時(shí)間根本無法完成。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也有偏差，認(rèn)為孩子過早的接觸電腦會(huì)產(chǎn)生不良的影響，沉迷于電腦游戲。

3.師資力量不足，專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。目前我縣仍然有許多中小學(xué)沒有專業(yè)的信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)任課教師。很多信息技術(shù)任課教師是其他課程教師兼職的，沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)，只是接受過一些電腦基本知識(shí)的培訓(xùn)，再加上自己本身有興趣，自學(xué)了一些，他們的理論水平、專業(yè)水平都還很低的。在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，不知道如何使用計(jì)算機(jī)，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計(jì)算機(jī)給同學(xué)們展示一些作品之類的東西而已。信息技術(shù)教師的嚴(yán)重緊缺造成了信息技術(shù)老師在專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求。有時(shí)則是把計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。由于無紙化辦公的要求，大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師除了完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼有打字復(fù)印，負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房、“班班通”設(shè)備，辦公室計(jì)算機(jī)及教師計(jì)算機(jī)的維護(hù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門的數(shù)據(jù)，使信息技術(shù)教師忙于政務(wù)，而輕了專業(yè)。學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)維修，也就造成信息化設(shè)備閑置，資源浪費(fèi)。

4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)體系不健全。教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生依然是考試成績(jī)。必然導(dǎo)致重成績(jī)，輕能力，重結(jié)果，輕過程，信息素養(yǎng)得不到體現(xiàn)，從而信息技術(shù)教育得不到重視。信息技術(shù)教師在學(xué)校工作中得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的理解，學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、環(huán)境差、待遇低、工作重，造成了信息技術(shù)老師心里不平衡，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了大部分教師工作積極性。另外，信息技術(shù)教師出成果的機(jī)會(huì)少、晉職評(píng)模機(jī)會(huì)少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去。

二、解決問題的辦法

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機(jī)制。首先，對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)要正確，要改變學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不重視的態(tài)度。通過組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、參觀，使之充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，意識(shí)到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們能夠感到壓力，認(rèn)真的將信息技術(shù)教育發(fā)展起來。加強(qiáng)組織管理力度，將信息化教育技術(shù)工作明確列入學(xué)校年度工作計(jì)劃，提上重要的議事日程，把現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用與管理工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要位置。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，端正信息技術(shù)教育理念，才能確保該項(xiàng)工作順利開展。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作 努力提高教師技能。教學(xué)與技術(shù)能力的基本途徑，是提高師資隊(duì)伍建設(shè)整體水平最有效、最可行的方法之一。師資隊(duì)伍的培訓(xùn)交流對(duì)我先中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的推進(jìn)具有重要意義。

3.改善教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是從學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的領(lǐng)域出發(fā)，有選擇的利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)恰當(dāng)合理的融合、滲透、組合到教學(xué)過程中。適當(dāng)增加信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)，師生之間可以更多地交流，學(xué)生之間也可相互探討，相互學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可以激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)科知識(shí)加深內(nèi)容理解。信息技術(shù)的使用不應(yīng)該停留在教師的教的層面上，更多讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)自主探究性學(xué)習(xí)，在自主的實(shí)踐過程中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[OL].2009.

[2]易思雄.安定區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施[J].科技信息；2013-03-25。

中圖分類號(hào)：G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0110-01