阿布來提·吐拉丁(新疆巴楚縣色力布亞鎮(zhèn)小學(xué)，新疆 巴楚 8438000)

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小學(xué)語文個性化教學(xué)研究

阿布來提·吐拉丁
(新疆巴楚縣色力布亞鎮(zhèn)小學(xué)，新疆 巴楚 8438000)

摘要：小學(xué)語文是人們學(xué)習(xí)語文最開始的階段,是人們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)和前提, 學(xué)生需要從小學(xué)就開始打好語文功底，為以后的語文學(xué)習(xí)做好功課，因此需要改變教學(xué)方式，實行個性化的語文教學(xué)方式對提高學(xué)生的興趣是必要的。老師在語文的教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用,老師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生們的個性差異實行個性化的教學(xué),幫助學(xué)生在語文課堂上找到自己的個性發(fā)展方向。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中就要采用個性化的教學(xué)方式,充分的突顯出學(xué)生們的個性和關(guān)注學(xué)生之間的差異,促進學(xué)生個性和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化教學(xué)；差異；個性發(fā)展

一、引言

我國的教育正處于改革階段，新的教育方式會受到廣大教育事業(yè)者的青睞。課堂個性化的教學(xué)是對以前教學(xué)方式的改變，在小學(xué)語文的個性化教學(xué)中，語文老師就要樹立一種個性化的教學(xué)理念，將個性化教學(xué)的模式運用到小學(xué)語文課文內(nèi)容的教學(xué)中去，利用個性化教學(xué)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)生個性的發(fā)展。而且，在語文的個性化教學(xué)的實施中，老師也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身個性的發(fā)展需求，去培養(yǎng)學(xué)生對課本知識的個性的理解方式，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和視野，讓學(xué)生打開思維，用個性的思維方式對課文知識產(chǎn)生不同的理解。小學(xué)語文個性化的教學(xué)，也會在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文為什么要進行個性化教學(xué)

1.對語文教學(xué)方式的創(chuàng)新。

在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，只有對教學(xué)模式不斷的進行創(chuàng)新，這樣才能保證教育事業(yè)持續(xù)的發(fā)展。小學(xué)語文的個性化教學(xué)充分地體現(xiàn)了在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的口授這一教學(xué)模式。老師要根據(jù)學(xué)生自身性格和特點的不同，讓他們自己去了解自己個性和特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，任由他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生有自己的時間和空間，能夠開發(fā)他們的想象思維，這樣有利于加強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，也有利用改變語文課的授課效果。

2.對傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思。

學(xué)生個性化的教導(dǎo)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式并沒有得到重視，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，一味的對學(xué)生進行書本知識的灌輸。一切都是以老師教的為主，并沒有重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同的想法，對學(xué)生的想法也沒有重視，這很容易阻礙學(xué)生個性的發(fā)展。這就造成了在學(xué)習(xí)語文時學(xué)生都使用老師教授的同種方法去學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)的效果都差不多，并沒有去注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。特別是在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生正處于語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的知識灌輸方式不能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣也培養(yǎng)不出有個性學(xué)習(xí)方式和有創(chuàng)造力的人才。

3.對學(xué)生獨特性的尊重。

每個學(xué)生在個性方面都是不同的，和他人對于事情的解決方式有著不同的見解。每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的方式也是不同的，小學(xué)語文個性化教學(xué)有助于學(xué)生個性的發(fā)展，這也是尊重每一個學(xué)生的獨特個性，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。具有獨特性的同時也就意味著存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)在客觀上是存在著個體差異。所以，實行語文個性化的教學(xué)也是對每一位有著差異化的同學(xué)的尊重。

三、如何開展小學(xué)語文個性化教學(xué)

1.開展多元化的語文教學(xué)。

小學(xué)語文教師可以根據(jù)同學(xué)們個性、愛好等開展多元化教學(xué)，促進學(xué)生個性的發(fā)展。例如，在《落葉》這篇課文當(dāng)中，可以讓孩子們到戶外尋找秋天的“足跡”，去感受秋天的美妙之處，然后讓孩子們用自己的話語描述出對秋天的感受，調(diào)動學(xué)生自己去增加語文的積累，再結(jié)合課文把自己的描述與課文的描述進行對比，根據(jù)自己對課文的理解，用不同的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，充分促進不同學(xué)生個性的發(fā)展，老師還可以帶領(lǐng)孩子們收集秋天的樹葉等活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每個學(xué)生的個性得以發(fā)揮。

2.形成活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛，可以幫助老師更有效的實施個性化的教學(xué)。例如，在《熟能生巧》這一篇課文的結(jié)束的時候，老師可以提問：“學(xué)完了課文，你們有什么收獲和感受?”，與學(xué)生做有關(guān)于熟能生巧的游戲，讓每位學(xué)生參與到游戲中活躍課堂氣氛。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍的發(fā)言，共同分享自己對于孰能生巧的方法等。這就是老師有個性的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到當(dāng)中。老師在教學(xué)過程注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達這都是教師實施個性化教學(xué)的開端。

3.鼓勵學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護，鼓勵學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進行學(xué)習(xí)，并且在組織里進行問題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個性，讓學(xué)生可以相互的進行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨學(xué)習(xí)時對問題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時也能獲得快樂。在對學(xué)生進行個性化教學(xué)時，需要考慮到學(xué)生的個體差異性，有針對性的進行教學(xué)，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的個性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題，達到真正意義上的個性化教學(xué)。

結(jié)語：總之，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的個性、興趣愛好、特長等。所以，他們對于事物的認(rèn)知和感受是不同的，創(chuàng)造的潛能也是不同的。老師在語文的教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用,在課堂上可以根據(jù)學(xué)生們的個性差異實行個性化的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要尊重每個學(xué)生的個性和差異，采取個性化教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生的個性都能得到更好的發(fā)揮。

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中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0112-01