王翠香+褚寶增+李明霞

【摘要】本文從工科、經(jīng)管類碩士研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，探討了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革問(wèn)題，提出了解決的方法和途徑，并應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】研究生 數(shù)學(xué)課程 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】該項(xiàng)目由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生教改建設(shè)項(xiàng)目資助。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0024-01

一、引言

在我國(guó)數(shù)學(xué)已經(jīng)是全民教育了，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)要經(jīng)歷近十幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是近年來(lái)，在對(duì)工科、經(jīng)管類碩士研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在著許多問(wèn)題亟待解決，本文將通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，探究其產(chǎn)生的原因并試圖給出解決這些問(wèn)題的方法和途徑。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校面向工科、經(jīng)管類碩士研究生開(kāi)設(shè)了《數(shù)值分析》、《統(tǒng)計(jì)計(jì)算》、《偏微分方程數(shù)值解》和《多元統(tǒng)計(jì)分析》四門數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課，由學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從中任選一門作為學(xué)位課，在教學(xué)過(guò)程中存在以下一些幾方面的問(wèn)題：

（1）部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、適應(yīng)能力差。由于碩士研究生招生規(guī)模的增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，客觀上造成了一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏難心理，加之由于學(xué)時(shí)的限制以及研究生階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得教師在講授過(guò)程中不能面面俱到，所以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生造成了學(xué)習(xí)困難、跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果不佳的狀況。

（2）教學(xué)思想和觀念滯后于時(shí)代的發(fā)展。研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)觀和部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀存在著與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的現(xiàn)象：以科研和論文為主的價(jià)值取向淡化了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為課程學(xué)習(xí)的目的只是為了修滿學(xué)分，從而忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)研究和論文的基礎(chǔ)性作用。

（3）缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管數(shù)值分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、偏微分方程數(shù)值解和多元統(tǒng)計(jì)分析作為數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，但它們本身具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，涉及到大量的計(jì)算，而這些計(jì)算往往要借助于專業(yè)的軟件通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)中缺少相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（4）缺乏課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。目前研究生期末考試分?jǐn)?shù)是作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，介紹在數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)中實(shí)施的做法和認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)改革的具體措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

在以往在研究生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐，重推理、輕應(yīng)用的傾向，由于工科、經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這樣的教學(xué)方法在一定程度制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)工科、經(jīng)管類研究生學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及今后的發(fā)展方向，提出了加強(qiáng)基本概念、原理和方法的教學(xué)，淡化繁雜的公式推導(dǎo)及定理證明的教學(xué)原則，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教師在教學(xué)過(guò)程中用自己在教學(xué)與科研中的體會(huì)去啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在多元統(tǒng)計(jì)分析中，講授維沙特分布、霍特林分布和威爾科斯Λ分布三個(gè)重要的分布時(shí)，就采用與一元統(tǒng)計(jì)分析中x2分布、t分布、F分布三個(gè)分布對(duì)應(yīng)比較，簡(jiǎn)化推理過(guò)程，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用原理，達(dá)到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性課程在研究生能力培養(yǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、動(dòng)手能力與研究水平，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。我們的做法是在教學(xué)過(guò)程中遵循學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求和學(xué)習(xí)能力提高的要求，密切聯(lián)系實(shí)際，一方面開(kāi)展案例式教學(xué)，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在多元統(tǒng)計(jì)分析中介講解聚類分析方法時(shí)，引入利用汽車的參數(shù)指標(biāo)對(duì)不同品牌的汽車進(jìn)行分類的案例教學(xué)，就取得了好的教學(xué)效果。另一方面引進(jìn)常用數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又能合理利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作。在教學(xué)過(guò)程中將MATLAB軟件引入到數(shù)值分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、偏微分方程數(shù)值解的課程中，將SPSS統(tǒng)計(jì)軟件引入到多元統(tǒng)計(jì)分析課程中，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，融合現(xiàn)代計(jì)算方法，通過(guò)討論和上機(jī)操作，幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法

首先改革研究生數(shù)學(xué)課的考試內(nèi)容，要求試題既要檢測(cè)研究生對(duì)數(shù)學(xué)基本理論與基本方法掌握的情況，又要測(cè)試研究生能力和素質(zhì)高低；其次改革評(píng)分方式，將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況、課外上機(jī)實(shí)踐、創(chuàng)新型小論文等納入學(xué)業(yè)總分，實(shí)行多種考核評(píng)分方式相結(jié)合的綜合評(píng)分方案，改變用單一的期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.開(kāi)展研究生數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)

近年來(lái)開(kāi)展的了全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，為研究生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，也吸引了越來(lái)越多高校的研究生參加此項(xiàng)活動(dòng)。我們積極組織、鼓勵(lì)研究生參加全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，對(duì)于研究生提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神是一種歷練，使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從中找出差距與不足，提高了研究生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，增強(qiáng)了研究生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)從知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)工科、經(jīng)管類研究生公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作，是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們本著“淡化數(shù)學(xué)理論， 強(qiáng)化應(yīng)用教學(xué)， 注重軟件學(xué)習(xí)”的原則， 在教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法的基礎(chǔ)上，深化現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)，全面提升研究生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

王翠香，女，副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。