武銀

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更靈活化，避免使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這也是新課改后對(duì)歷史學(xué)科提出的教學(xué)要求。歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維具有重大意義。歷史故事教學(xué)作為當(dāng)前較為有效的歷史教學(xué)方法，已經(jīng)在很多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中得到普遍運(yùn)用?；诖?，通過(guò)歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一系列的分析和研究。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中；教學(xué)

在九年義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)中，教師利用歷史故事講解能更好地普及相關(guān)歷史知識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可利用歷史故事培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)能力和相關(guān)思維能力，緩解課堂壓抑的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的人格。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)運(yùn)用中的必要性

初中生已經(jīng)有了一定的思維邏輯，但是還在不斷成長(zhǎng)和改進(jìn)的過(guò)程中，大多時(shí)候?qū)χR(shí)的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)憑借主觀意識(shí)，所以歷史學(xué)習(xí)是否成功還取決于學(xué)生興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生對(duì)歷史一旦有了興趣，那么學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，有了學(xué)習(xí)的興趣才能更多元、廣泛地思考。

歷史故事的產(chǎn)生都是存在一定邏輯性的，中學(xué)歷史課堂教學(xué)也是按照歷史的秩序進(jìn)行的，因此很多結(jié)果都是按照邏輯推理得出的。學(xué)生按教師故事講述的方式，沿襲歷史發(fā)展的脈絡(luò)，可以找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，由此提升歷史思維能力，也可以讓學(xué)生了解更多的歷史事件。教師可從學(xué)生個(gè)人情感出發(fā)，從理性和人性以及客觀角度評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題，總結(jié)分析后從事件中得到啟發(fā)。

二、歷史教學(xué)中歷史故事的選取原則

（一）保證故事的生動(dòng)性

在中學(xué)教師引進(jìn)歷史故事的教學(xué)方法時(shí)，要重視歷史故事的生動(dòng)性。首先，教師要了解初中生的學(xué)習(xí)需求，分析自身授課的方式，選擇學(xué)生能夠理解的、生動(dòng)性強(qiáng)的歷史故事，故事的趣味性要高，故事的感情要積極向上，避免歷史故事出現(xiàn)在教學(xué)弊端上，提升學(xué)生的積極性。其次，教師在講解歷史故事時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)歷史故事，部分情節(jié)可以配合夸張的表情和動(dòng)作，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

（二）重視貼近教學(xué)大綱

在教師引進(jìn)歷史故事教學(xué)方法時(shí)，要注意歷史故事與教學(xué)大綱的貼近性。歷史故事能夠更好地對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在了解故事的同時(shí)，更好地理解歷史知識(shí)。教師還要重視初中學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣，在歷史故事講解過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）保證故事思路清晰

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)歷史故事能夠有效地提升初中生的學(xué)習(xí)效率。然而目前部分中學(xué)教師不能根據(jù)教學(xué)主題選擇歷史故事，出現(xiàn)授課表達(dá)不清晰的現(xiàn)象。這樣不僅不能用歷史故事提升學(xué)生的歷史素質(zhì)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加模糊。因此，初中教師在選擇歷史故事時(shí)，要根據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn)需求選擇歷史故事，用清晰的思路講授歷史故事，要對(duì)故事起因、故事經(jīng)過(guò)，到最后故事的結(jié)尾詳細(xì)講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）重視歷史故事的引進(jìn)方式

在教學(xué)中，教師想要更好地利用歷史故事教學(xué)，就要注意故事的引進(jìn)方式，因?yàn)橹袑W(xué)生沒(méi)有接受過(guò)歷史故事的學(xué)習(xí)，無(wú)法快速高效地接受歷史故事學(xué)習(xí)這種方式。因此在教師講課過(guò)程中要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的歷史故事進(jìn)行引用講解，讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。而且，學(xué)生在聽(tīng)課到20分鐘以后就會(huì)開(kāi)始分散注意力，不能高效地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是在知識(shí)比較抽象化時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)歷史故事，集中學(xué)生的注意力，緩解他們的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）奠定后續(xù)的歷史教學(xué)

歷史是永無(wú)結(jié)局的，因?yàn)楝F(xiàn)在這一秒發(fā)生的事件在下一秒就成為歷史，所以，對(duì)歷史的探究學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。奠定后續(xù)教學(xué)不僅是為了教學(xué)的需求，也是弘揚(yáng)歷史學(xué)科精神的要求。初中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)歷史故事，也是為了更好地開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生奠定后續(xù)的理論和知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在引進(jìn)歷史故事時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)探究。教師通過(guò)前期故事引入，將有利于學(xué)生后續(xù)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)習(xí)難度。

（三）重視歷史故事中引進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言

教師在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意把握教學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)樵诮處熤v解歷史故事的時(shí)候，語(yǔ)氣會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)教師講課的語(yǔ)氣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，容易讓學(xué)生對(duì)歷史故事失去興趣。教師應(yīng)該重視自身的講解情緒，用最好的情緒進(jìn)行講解，使學(xué)生感覺(jué)自身處在故事當(dāng)中。例如，教師在講解初中歷史《秦末農(nóng)民大起義》時(shí)，講到秦始皇對(duì)農(nóng)民剝削壓榨的罪行時(shí)，教師要以憤恨的語(yǔ)氣為學(xué)生講解，講到農(nóng)民反抗起義時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫恼Z(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行講解，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，不僅可以提升積極性，還可以分辨故事的善惡，使得學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，歷史是嚴(yán)肅和無(wú)止境的，甚至還有些枯燥，中學(xué)歷史教師要重視歷史故事教學(xué)的方式，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生形成更完善的學(xué)習(xí)體系。

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編輯 郭小琴