修冬蓮

【摘要】在幼兒園區(qū)域活動中，活動材料的投放是至關重要的因素，它們直接影響著各活動區(qū)活動的質(zhì)量。在活動中材料投放要確保安全性、注意層次性、富有趣味性，以促進每一個孩子都樂于和區(qū)域材料互動，樂于操作區(qū)域材料，樂于探索和挑戰(zhàn)各項活動，讓區(qū)域活動得以更好的開展。

【關鍵詞】區(qū)域活動 安全性 層次性 趣味性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0027-01

區(qū)域游戲的材料并不是一成不變的，在區(qū)域活動中材料的投放是至關重要的因素，它們直接影響著各活動區(qū)活動的質(zhì)量和開展。為保證區(qū)域活動深入的開展，在指導幼兒進行區(qū)域活動時，教師應追隨年齡的變化發(fā)展以及幼兒活動的過程，對表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應，投放符合幼兒年齡發(fā)展特點以及適合本班幼兒需要的游戲材料，才能保持幼兒對區(qū)域活動的興趣，不斷地激發(fā)幼兒游戲的興趣和參與活動的積極性。

一、材料投放要確保安全性

首先，不同年齡的幼兒在能力、動作發(fā)展、自我控制等方面有較大的差異。因此教師應根據(jù)不同年齡分別投放適合的區(qū)域活動材料。比如小班的老師在生活區(qū)開展“削水果”的活動，提供了各種水果以及水果刀、刨子多種削水果的工具，讓孩子體驗如何削水果皮，然后切水果制作水果拼盤。這個活動對于小班孩子來說是不適合的，因為“削水果”需要一定的控制能力，需要孩子的動作協(xié)調(diào)，才能完成“削水果”的活動。而小班孩子年齡小，動手能力及動作的協(xié)調(diào)性還比較差，使用水果刀這些工具的時候很容易傷到手的，所以，小班只要提供最安全最方便使用的削水果的工具（刨子），讓孩子練習、體驗“削水果”即可。但是到了中班，孩子的動作以及自我控制能力方面都會比小班的孩子更好，就可以提供大小款式不同的刨子讓孩子進行“削水果”。大班的孩子無論是動作的協(xié)調(diào)、力氣還是自我控制都發(fā)展得更好了，可以提供一些比較安全的切水果工具，讓孩子進行切水果制作水果拼盤。

其次，幼兒園孩子的年齡小，生活、知識經(jīng)驗還很缺乏，提供的材料不能太超越幼兒的生活、知識經(jīng)驗，要適合幼兒年齡認知特點。比如，大班科學區(qū)老師投放了多種化學實驗器材“燒杯、酒精燈、酒精”等等很多材料，讓孩子探索各種不同味道、沉浮現(xiàn)象等等。其實，這些材料適合有了一定化學知識的中學生進行探究的，幼兒園的孩子自我控制能力差，無論生活經(jīng)驗還是知識經(jīng)驗都比較缺乏，在這些探究活動中就容易出現(xiàn)燃燒或者中毒等不安全事故的。要讓幼兒園的孩子探究不同的味道，可以提供糖、鹽巴、醋、醬油、水果這些貼近孩子們生活的材料，又有安全性。在沉浮方面可以提供泡沫、塑料、布、木塊、石頭等比較貼近生活的材料讓孩子進行探索。

二、材料投放要注意層次性

同一個班每一個孩子的知識能力、發(fā)展水平都是不同的。因此，在提供材料的時候，針對幼兒的不同發(fā)展水平和個體差異，提供有一定層次性的材料，有利于每個幼兒都能實現(xiàn)操作目的，完成活動目標，進而增強自信，挑戰(zhàn)更高層次的活動。比如小班探索區(qū)“有趣的彩色玻璃珠”，老師投放了彩色玻璃珠、大小不同的有顏色標簽的透明塑料罐、湯匙、數(shù)字卡、筷子、各種顏色的小瓶蓋子。在這個探究活動中，對于能力差的孩子，他們可以用湯匙玩“舀湯圓”的游戲活動，用湯匙把彩色玻璃珠舀到有顏色標簽的大小不同的透明塑料罐里；能力更好一些的孩子可以根據(jù)數(shù)字卡用湯匙把彩色玻璃珠舀到有顏色標簽的大小不同的透明塑料罐里；能力又更強的孩子可以嘗試用筷子根據(jù)數(shù)字卡把彩色玻璃珠夾到有顏色標簽的大小不同的透明塑料罐里；還可以隨意根據(jù)數(shù)字卡擺放彩色小瓶蓋，把彩色玻璃珠夾到小瓶蓋里……這個探究活動中，孩子們通過操作，既滿足了不同層次孩子的探索需求，又有不同層次的挑戰(zhàn)性，讓孩子有更多的機會按照自己的發(fā)展和能力選擇材料，豐富自己的經(jīng)驗，提高了孩子們的動手能力、顏色的認知能力、數(shù)的認知能力等等，以促使材料最大限度的發(fā)揮教育的功能和價值，讓探究活動得到了更好的開展。

三、材料投放要富有趣味性

在區(qū)域活動中，我們發(fā)現(xiàn)一些材料雖然有著游戲的名稱，玩法卻單調(diào)乏味，孩子們一般玩過一次兩次以后基本都不再去玩了；而一些好玩有趣的材料，孩子們會不厭其煩的反復去玩。比如益智區(qū)提供的拼圖，一般孩子們玩了一兩次以后都不喜歡再玩了，因為，玩法單調(diào)，尤其是能力強的孩子，三兩下就能拼完一幅圖。提供的五顏六色的小長方形骨牌卻不一樣，孩子們反復的玩依舊興趣濃厚：利用骨牌進行不同方式的壘高、建構不同的物體、設置迷宮等等，孩子們可以探索出許多的玩法，樂此不彼。他們喜歡玩骨牌，自然而然的就去探索、挖掘骨牌的不同玩法，每一次玩都有新的發(fā)現(xiàn)，新的玩法，物盡其用，從而提高了幼兒的思維能力、動手能力，達到了較好的活動效果，充分的體現(xiàn)了材料的教育價值。

總之，區(qū)域活動中，老師要根據(jù)孩子的年齡特點，潛心挖掘和開發(fā)區(qū)域材料的價值，讓每一個孩子都樂于和區(qū)域材料互動，樂于操作區(qū)域材料，愿意探索，敢于挑戰(zhàn)，讓區(qū)域活動得以更好的開展。