周海明

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué)知識 有效策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0106-01

力學(xué)知識在初中物理課程中占有非常大的比例，也是構(gòu)成物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。力學(xué)知識掌握得好壞直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，因此，教師應(yīng)高度重視力學(xué)知識的教學(xué)，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生力學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

一、靈活引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

初中物理涉及的一些力學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)力學(xué)知識時，為了增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，充分活躍學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生積極參與力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就需要密切聯(lián)系實(shí)際，靈活地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生們熟悉的生活場景、直觀的信息展示，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，促使學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)力學(xué)知識做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)知識時，由于學(xué)生對生活中摩擦力的例子比較熟悉，于是，教師在教學(xué)開始前就進(jìn)行了一個假設(shè)：“同學(xué)們，通過前面科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們對摩擦力已經(jīng)有一定了解，假想一下沒有了摩擦力好不好呢？大家討論并大膽發(fā)表自己的看法?！眴栴}一出，學(xué)生馬上回憶自己的生活經(jīng)歷，有的認(rèn)為沒有摩擦力不好，因為沒有了摩擦力，車子就不能向前行駛了，人走路都會摔倒，人也不能端起水杯喝水；有的認(rèn)為沒有摩擦力好，比如自行車軸與軸承之間沒有摩擦力就可以不停地轉(zhuǎn)動，人在拉動重物時就可以更省力……在充分調(diào)動學(xué)生的熱情之后，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評：“摩擦力有利有弊。為了更好的趨利避害，我們就要充分認(rèn)識并了解摩擦力，下面我們一起來探究摩擦力的知識?！蓖ㄟ^這樣引入，學(xué)生們對學(xué)習(xí)摩擦力的知識充滿了興趣，為以后的學(xué)習(xí)探究做了充分的鋪墊。

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

為了構(gòu)建一個高效的物理課堂，促使學(xué)生牢固快速地掌握物理力學(xué)方面的知識，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識的機(jī)會，提升學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》的知識時，教師讓學(xué)生通過分組實(shí)驗來探究認(rèn)識浮力，掌握浮力大小的計算方法和影響因素。在實(shí)驗過程中，教師首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，初步撰寫了實(shí)驗方案，明確實(shí)驗的目的、需要的儀器物品，清晰地了解實(shí)驗的步驟和注意事項，提出假設(shè)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過程中，教師提示學(xué)生要把“物體所受浮力的大小”和“物體浸在水中排開水的重力”兩組分開測量記錄。學(xué)生們通過親自動手，利用彈簧測力計，根據(jù)浮力=重力-拉力，測量不同物體在水中所受的浮力。在接下來探索浮力與物體排開液體的重力關(guān)系時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)就不需要進(jìn)行重復(fù)測量了。通過教師對學(xué)生實(shí)驗探究過程的指導(dǎo)，學(xué)生既掌握了實(shí)驗的技能，主動探索了浮力的知識，而且也學(xué)習(xí)了一些物理實(shí)驗的設(shè)計技巧，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、綜合評價學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)反思提升

運(yùn)用科學(xué)有效的手段，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)活動的重要一環(huán)，既可以及時了解學(xué)生的物理知識掌握情況，也能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識時，教師應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用不同的教學(xué)評價手段，發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)，促使學(xué)生有效地完善物理力學(xué)知識體系，實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感、觀念方面的全面提高。

例如，在學(xué)習(xí)了浮力的知識后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師采取實(shí)驗的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考評?！巴瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)了密度的知識，知道通過天平和量筒可以測量物質(zhì)的密度，現(xiàn)在沒有天平，只有彈簧秤和量筒，怎么測量物質(zhì)的密度呢？請聯(lián)系我們剛學(xué)習(xí)過的浮力知識進(jìn)行思考。”在教師的提示下，學(xué)生積極地思考，大部分學(xué)生想到了彈簧秤可以測量物體重力，然后求出物體的質(zhì)量，再用量筒測量物體的體積，就可以用質(zhì)量除以體積計算出物質(zhì)的密度。有的學(xué)生還提出了不同的假設(shè)，分別設(shè)計了物質(zhì)密度大于水、小于水的不同情況下，利用浮力來測量物質(zhì)密度的方法。通過這些實(shí)驗方案，教師既了解了學(xué)生對浮力、密度知識的掌握情況，也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了知識與能力的提升。

總之，教師要以新課程改革的先進(jìn)理念為依據(jù)，加強(qiáng)力學(xué)知識教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生自主探究過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)力學(xué)知識，優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）