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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)

        2016-11-29 15:02:05王興玲
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:小組教學(xué)合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        王興玲

        摘 要:小組合作式的學(xué)習(xí)方式,其最為基本的單位是合作學(xué)習(xí)小組,在課堂教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生彼此之間的探討,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,配合教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)過程中,合作式的學(xué)習(xí)方式能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行,促進(jìn)師生之間的溝通和交流,推動學(xué)生在輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍中主動地去參與學(xué)習(xí),彼此之間互相交流和溝通,一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作意識,另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。合作式的學(xué)習(xí)方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,成為當(dāng)前世界很多國家積極推行的教學(xué)方式。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小組教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

        雖然我國在教育改革上已經(jīng)走了很長的時間,但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中,依然還存在著非常多的傳統(tǒng)教學(xué)的行為,諸如要求學(xué)生死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)形式等,在小學(xué)教學(xué)過程中尤為常見。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺少活力,抑制學(xué)生的積極性的發(fā)揮,影響學(xué)生彼此之間的合作學(xué)習(xí)和競爭。隨著社會的發(fā)展,合作意識正在逐漸受到重視,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以從以下幾個方面著手。

        一、設(shè)置明確的目標(biāo),合理地進(jìn)行小組的劃分

        小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位成員都有所進(jìn)步。如果在這個過程中教師不做安排,任由小組成員隨意發(fā)揮,那么學(xué)生就像一盤散沙,對于學(xué)習(xí)也不會起到良好的促進(jìn)作用。因此,為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,對于小組的分工以及目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)小組來說,每個同學(xué)都要發(fā)揮出作用,都要盡到自己的職責(zé)。通常情況下,一個合作小組的人數(shù)五個人左右,且需要包括各個層次不同的學(xué)生,盡量使小組更加多元化,幫助每一位小組成員互相促進(jìn)、提高。

        此外,還需發(fā)揮小組的集體作用,培養(yǎng)小組成員在日常學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣,將學(xué)生的主動性和積極性最大程度地發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的個人狀況和層次水平不同,學(xué)習(xí)的能力自然有所不同,有的學(xué)生一點就通,有的學(xué)生則是一知半解,所以就需要教師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行組織安排,要求每一位學(xué)生都表達(dá)自己對問題的看法,促進(jìn)小組內(nèi)部的不斷互動,培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的積極性。

        二、深入地探索課本知識,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

        很多教師在日常教學(xué)過程中,就是將教科書或者工具書上的內(nèi)容照本宣科地拿到課堂上,對知識點講解完之后就開始做題了。這樣的教學(xué)方式可以說教師在“教”習(xí)題,而不是在“教”知識,教師對教材的了解不夠深入,無法帶領(lǐng)學(xué)生去深入地探索課本中的知識,僅僅是讓學(xué)生了解到表面的東西。因此,教師需要對當(dāng)前的教材知識進(jìn)行深入的探索,根據(jù)學(xué)生的具體情況做出適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

        1.教師可以根據(jù)所學(xué)知識,對于所需討論的問題做出適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計。這樣做的目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生能夠更輕易地接受知識。所以,教師在日常教學(xué)過程中最好是多搜集一些學(xué)生身邊的事情,為學(xué)生設(shè)計符合他們現(xiàn)實情況的問題討論。

        2.教師在小組合作過程中,明確小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是為了讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中有序地進(jìn)行,也是教師對小組合作學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)形式和要求。任務(wù)制定是為了能夠讓小組中的每一個人都參與其中。

        3.教師需要為小組合作學(xué)習(xí)制定必要的規(guī)章制度。對于一些表面形式較為嚴(yán)重的小組合作學(xué)習(xí),很多成績較好的學(xué)生不會給成績相對較差的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,他們只是走了一個形式而已。這就需要教師進(jìn)行有效的制度和組織,讓每一個學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中,都能夠有思考和發(fā)言的機(jī)會。

        三、對于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價和反饋

        小組合作學(xué)習(xí),并不是僅僅由學(xué)生在這個過程中討論問題,教師也需要適時地參與其中,了解學(xué)生談?wù)摰年P(guān)鍵在哪里,對于問題的認(rèn)知達(dá)到了哪個層次,是否真正地談?wù)撛陉P(guān)鍵點上,及時地發(fā)現(xiàn)過程中的問題,這樣才能更準(zhǔn)確地指導(dǎo)評價合作學(xué)習(xí)。

        如何才能夠使得小組合作學(xué)習(xí)擺脫形式化,這對于教師的要求則更加嚴(yán)格。

        1.在小組合作學(xué)習(xí)中,對于他們所提出的討論結(jié)果和想法,教師需要抓住重點,給予一定的總結(jié)和反饋。不僅需要回答學(xué)生的問題,還需要對學(xué)生所得到的結(jié)論做出精練的總結(jié)。

        2.針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力和水平都不盡相同,所以這給教師組織合作學(xué)習(xí)就增加了難度,這就需要教師組織更多形式和內(nèi)容的教學(xué)活動,設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識。

        3.教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該給予學(xué)生充分的探討時間和發(fā)言機(jī)會,讓每一位學(xué)生的思維和討論都得到表達(dá)的機(jī)會,讓他們認(rèn)識到自己在小組中的作用,享受在小組合作學(xué)習(xí)過程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結(jié)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時,要對每個學(xué)生和小組的表現(xiàn)做出及時的評價反饋,更需要教師進(jìn)行正面的鼓勵表揚,更好地激發(fā)學(xué)生對合作小組學(xué)習(xí)的興趣和信心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李淑媛.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002.

        [2]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2015(9).

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