陳曉嶸

摘 要：語文是基礎教育的重要組成部分，其主要特點是教科書中涉及的漢字數(shù)量大、識字困難。識字教學的效果嚴重影響學生的閱讀能力和寫作能力。因此，在對低年級學生進行語文教學時，對其進行識字訓練是十分必要的。根據(jù)我國現(xiàn)階段低年級識字教學的現(xiàn)狀提出有利于提高學生識字能力的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；識字教學

語文作為義務教育的基本組成部分，對學生未來在各個方面的發(fā)展有重大作用。對于低年級的小學生來說，語文教學中的識字練習尤為重要，直接影響學生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。然而，由于語文教科書中涉及的文字多且難，很容易讓學生產(chǎn)生畏難心理，從而厭倦學習語文。因此，在識字教學中如何提升學生的學習興趣、提高課堂效率是值得關(guān)注的主題。

一、小學語文低年級識字教學現(xiàn)狀

在對小學生識字教學時，缺乏對對識字規(guī)律的介紹，缺少對漢字進行系統(tǒng)性的規(guī)律認識，導致學生在識字問題上表現(xiàn)出諸多困難。隨著識字數(shù)量的增多，這一學科的趣味性就表現(xiàn)得越明顯，因此，激發(fā)學生識字興趣是十分必要的。在引導學生識字的過程中，要注重對其觀念進行引導，以便提升學生的識字能力。從現(xiàn)階段我國對小學語文低年級學生識字的教學現(xiàn)狀來看，無論是在識字規(guī)律的講解，還是對學生識字心態(tài)的引導，都存在很大的問題，需要在具體教學中加以改進。

二、提升低年級識字教學的有效方法

1.識字從生活中做起

知識來源于生活，也必將被應用于生活，文字也不例外。因此，在對學生進行識字教學時，應結(jié)合現(xiàn)實生活，使識字變得更加趣味有意義。在生活中進行識字教學，不僅能夠加深學生對漢字字形的記憶，還有利于更加深刻地理解字義。了解將所識漢字應用到現(xiàn)實生活中，使識字教學更具有意義。而且，相對于教科書中固有的知識，生活中的資源更為廣泛，也更加豐富多彩，形形色色的物品上都有漢字標識，都能成為學生學習漢字的工具。因此，教師在教學過程中應注重對這一豐富資源的利用，提升學生識字能力。

2.采用豐富的識字手段

在教學過程中，教師不應該將識字僅僅局限于課本，更應該采取多樣化的識字手段，增加教學的趣味性。教師在教學過程中可以給學生描繪一個固定場景，挖掘?qū)W生的潛在能力。例如，在教學生如何區(qū)分“右”和“石”時，給學生講了這樣一個小故事。“傳說有一個人在樹林中迷路了，他走到一個岔路口前不知該往哪走，就問一個放牛娃，這個小孩走到一個大石頭后面漏了個頭就走開了，因此，這個人就知道應該往右邊走?！蓖ㄟ^這個故事，學生既了解了“石”和“右”的不同，又對識字提升了興趣。此外，對于容易混淆的漢字可以通過編順口溜的方式幫助學生記憶。例如，“也”字加上不同的偏旁部首可以組成不同的漢字，教師在教學過程中可以編寫順口溜幫助學生記憶，“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種鮮花，有人不是你我，有馬走遍四方”等。“良”字加上不同的偏旁也可以組成不同的漢字?？梢跃幊鋈缦马樋诹铮骸坝忻状嬖诩Z倉，無米也能良好，有水形成浪花，有女終成娘”等。通過對所學知識進一步加工，更有利于提高學生的學習能力。另外，學生還可以在游戲中進行識字練習，猜燈謎就是不錯的識字游戲，頗受小學生喜愛。如“閃”可以是“門內(nèi)有人”，“高”可以說成是“一點一橫長，口子在下方，大口張著嘴，小口往里藏”等，既增加了學習的趣味性，又促進學生開動腦筋思考問題，有利于學生的全面發(fā)展。

3.讓學生多種感官參與

在教學過程中，可以讓學生動手制作識字卡片，既加強了學生的記憶，又提高了學生的動手能力。首先在課堂上教學生識字、讀字，課下為了鞏固學生在課堂上所學的內(nèi)容，在將所學文字默寫在識字卡片上，并對該字組詞，擴大知識面。將制作好的卡片粘貼在墻壁或生活物品中，以便于能夠隨時隨地的學習，加強記憶，營造了一個良好的識字環(huán)境。引導學生通過眼觀、耳聽、口讀、手寫、腦記等，增強對文字的感知能力，提高識字能力。

4.遵循識字教學規(guī)律

中國的漢語言文字博大精深，其在文字構(gòu)成上有其一定的規(guī)律，即“有聲有形，音形意相統(tǒng)一”的特征。所以，教師在進行文字教學時應加強對漢字的字音、字形、字意的全方面解析，以便加強學生對漢字的理解性記憶，讓學生對漢字有更加直觀的認識。首先在教授學生的漢字發(fā)音時，一定要標準，另外，還可以引申到字形的發(fā)音，然后讓學生理解字形結(jié)構(gòu)的特點和組成文字的因素，使學生能夠更好地理解文字。只有這樣才能激發(fā)學生學習文字的熱情，提高學生的識字效率和識字質(zhì)量。

識字對小學語文低年級學生來說是十分重要的，文字的熟悉程度和掌握程度直接關(guān)系到學生未來閱讀能力和寫作能力的高低，是影響學生學習語文課程的一個重要因素。培養(yǎng)學生良好的語文學習素養(yǎng)、識字能力等對進行各門文化課的學習都是有影響的。

參考文獻：

[1]黃玲玲.芻議小學語文低年級識字教學[J].語文學刊，2014（11）.

[2]田立英.如何開展小學語文低年級識字教學[J].學周刊，2015（30）.