蘇玉紅

摘 要：情境教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地運用語言。小學(xué)英語課程改革也強調(diào)了英語教學(xué)中情境教學(xué)的重要性，情境教學(xué)在新課程實施過程中占有重要地位。結(jié)合具體的教材內(nèi)容分析如何運用不同類型的小學(xué)英語課程情境策略提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：情景法；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，注重思考如何設(shè)置符合小學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實活潑的情境下感知語言，靈活掌握語言，得體地使用語言，調(diào)動起自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性，獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高自身綜合運用英語的能力。小學(xué)英語課堂創(chuàng)設(shè)情境的策略有很多，在實際教學(xué)中，一線教師對情境教學(xué)在英語詞匯、句型、閱讀理解等教學(xué)中的運用進行了很多實踐，相關(guān)資源也越來越完善。創(chuàng)設(shè)情境方法如利用圖片、簡筆畫、簡單的實物來烘托氣氛；也可以將游戲和角色扮演應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使課堂氛圍更加活躍，更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)效果。本文將結(jié)合教材內(nèi)容按以下情境教學(xué)策略對小學(xué)英語教學(xué)中的英語進行說明。

一、運用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

直觀教具包括圖片、實物、簡筆畫等。這些東西取材較容易，創(chuàng)設(shè)也比較簡單，屬于較傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)方法。

1.運用圖片進行情景教學(xué)

圖片是小學(xué)英語教學(xué)中的一種常用教具，因為其生動形象、色彩鮮艷，受到學(xué)生的喜歡，運用得當也能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師使用圖片時要注意：圖片一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，不能夠多次使用同樣的圖片；圖片的來源也可以多種多樣，既可以選擇教材配套的圖片，也可以讓學(xué)生自己動手繪制圖片。

例如，新版小學(xué)英語PEP教材五年級下冊Unit 2的學(xué)習(xí)內(nèi)既可以是“我最喜歡的季節(jié)”。教師可以讓學(xué)生畫出自己最喜歡季節(jié)的圖片，既可以用圖片來完成最基本的問答：Which season do you like best？ 也可以完成本單元Lets talk 中師生的對話，根據(jù)學(xué)生自己的繪畫作品進行表達，會使學(xué)生更有成就感。

2.運用實物進行情境教學(xué)

教師通過實物教具的展示可以使學(xué)生獲得直接感性的認識，可以更快地理解相關(guān)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。運用實物教學(xué)可以教授名詞、數(shù)詞、形容詞以及句型等。

如教材四年級下冊Unit 5 My Clothes，教師不僅可以用相關(guān)的實物進行詞匯教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)真實的情境讓學(xué)生進行繪畫練習(xí)。如教師在課堂上選取一件學(xué)生的外套，向大家提問：Whose coat is it？引導(dǎo)學(xué)生進行回答，之后也可以讓學(xué)生按小組練習(xí)相關(guān)的句型。講解in，on，behind，under等介詞短語時，也可以利用一支鉛筆和鉛筆盒，放在鉛筆盒里面是in the pencil-box，放在上面是on the pencil-box，放在下面是under the pencil-box。

在英語與實物之間建立直接聯(lián)系，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

3.運用簡筆畫進行情景教學(xué)

簡筆畫利用簡單的符號表現(xiàn)事物的基本特性，同樣簡單直觀、生動形象，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。簡筆畫能夠廣泛地運用于英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及各種教學(xué)內(nèi)容的講解中，為學(xué)生創(chuàng)造真實情境。在教學(xué)水果、動物等單詞以及go home， go to school， get up等短語時，簡單幾筆就可以勾勒出形象的圖形。不但能吸引學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生更準確地理解英語知識的涵義。

例如，四年級下冊Unit 3 Weather 中的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解天氣以及表達天氣的相關(guān)單詞，在對相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時教師就可以先用簡筆畫，畫出一半的天氣圖形，然后用相關(guān)的句型向同學(xué)們提問，讓同學(xué)們來猜天氣。邊畫邊猜的過程可以較好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極轉(zhuǎn)動腦筋猜測教師畫的這個圖形可能是什么，在腦海中搜索單詞的讀法，進而活躍課堂氛圍。

二、運用活動創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)英語教學(xué)提倡活動化的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過說、唱、演、玩等活動形式來促進語言的學(xué)習(xí)和運用。情境教學(xué)的操作要素之一就是以“學(xué)生活動”為途徑，在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以通過游戲和角色扮演等來創(chuàng)設(shè)情境。

1.用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲能夠寓教于樂，讓學(xué)生參與其中，是一項很好的小學(xué)英語教學(xué)方式。在四年級下冊Unit 6 shopping的教學(xué)過程中，教師可以用“小小采購員”的游戲進行教學(xué)，這是一個有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請兩位學(xué)生上來，一個學(xué)生扮演顧客，另一個扮演服務(wù)員，看誰買的商品越多，說明誰最有理財能力，也就獲勝了。這個游戲主要通過讓學(xué)生扮演售貨員和顧客來鞏固學(xué)過的關(guān)于Can I help you？等多種句型的運用，同樣學(xué)生在準備對話內(nèi)容的過程中還會運用到之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)單詞，不僅豐富了對話內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的詞匯，鍛煉了口語表達能力。最終通過小學(xué)生的競爭求勝心理，讓學(xué)生記住更多的句型和單詞。

2.運用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生活潑開朗、好表現(xiàn)、喜歡表演，在課堂上組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，四年級下冊Unit 3 Weather 中的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解天氣以及表達天氣的相關(guān)單詞，其中的Lets learn 是以天氣預(yù)報形式展示出來的，教師也可以充分利用這一前景，安排學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生作為天氣預(yù)報播報員給全班學(xué)生來播報本地區(qū)今天的天氣。

運用情境教學(xué)法可以有效提高小學(xué)生的英語教學(xué)效果，本文按不同的情境創(chuàng)設(shè)類型對如何進行小學(xué)英語情境教學(xué)予以說明，在平時的教學(xué)過程中教師還應(yīng)將創(chuàng)設(shè)情境的不同類型有機結(jié)合起來，更好地利用情境教學(xué)法提高課堂效果。

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