路鳳菊（河北唐縣都亭鄉(xiāng)李城澗小學(xué)，河北 唐縣　072350）

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

路鳳菊
（河北唐縣都亭鄉(xiāng)李城澗小學(xué)，河北 唐縣072350）

摘要：在小學(xué)的教育中，尤其是閱讀教育存在一定困難，學(xué)生對閱讀缺乏一定的興趣，沒有從中得到什么啟發(fā)等等這一系列的問題就導(dǎo)致閱讀教育在小學(xué)語文教學(xué)中不能行之有效。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀教育；教學(xué)策略

小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)教育，是學(xué)生形成正確的學(xué)習習慣的關(guān)鍵階段。學(xué)習是要靠興趣的，興趣是最好的老師，即使再精彩的內(nèi)容，必須要有興趣才能變得精彩，這是小學(xué)教學(xué)的重要因素，尤其在小學(xué)的閱讀教育中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)的語文教育中閱讀教育要得到極大的重視。

一、小學(xué)閱讀課的重要性

1.閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的語文成績。目前國家大力提倡全民閱讀，這說明閱讀與文化是緊密相關(guān)的。在我國的教育中，大部分依然是應(yīng)試教育，在期中、期末的考試中還是存在著大量的閱讀的，如果孩子平時缺乏閱讀，對閱讀沒有足夠的分析能力，在考試的時候也會變得手無足措，基礎(chǔ)知識可以死記硬背，但是閱讀能力是平時一點一滴積累的，導(dǎo)致在閱讀上浪費大量的時間，最后一部分的作文和平時的閱讀也是有一定關(guān)系的，寫作是平時看其他文章時學(xué)到的寫作特點、風格、以及好詞好句的積累。才能完成一篇優(yōu)秀的文章，最終也會導(dǎo)致整體成績的下降，所以缺乏閱讀能力對小學(xué)生語文的教育也是非常不利的。

2.閱讀習慣是語文學(xué)習的基礎(chǔ)。一個人的進步并非是一朝一夕就能提高的，是需要人長期積累，養(yǎng)成良好的習慣，對以后的學(xué)習和生活也具有一定的影響，對一件事情有一定的堅持與恒心。而語文閱讀作為語文學(xué)習的基礎(chǔ)具有非常重要的意義，學(xué)生在閱讀學(xué)習中能夠掌握寫作技巧、提升文化素養(yǎng)以及促進健全人格的形成。除此之外，閱讀學(xué)生客服外界的誘惑，例如：美食、玩具等等，孩子在坐住冷板凳的同時必須犧牲一定自己喜愛的東西，這時學(xué)生自身所必須克服的，當然，也會從閱讀中得到一定的收獲的。

二、提高閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

1.要有明確，提高閱讀質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣的時候，必須要有章可循，首先，要對重點難點的句子進行專研的分析，其體會作者從中所要抒發(fā)的感情，而且要反復(fù)進行研究，這樣才能掌握寫作技巧等，在閱讀過程中，不可能每個詞、每個句子都講，只有突出重點，抓住一些關(guān)鍵詞語、難句進行質(zhì)疑問難，深入探討，才能幫助學(xué)生準確地感知課文描述的情景，理解課文中人物的思想感情。進行探究性學(xué)習，便把“借”與“神機妙算”緊密聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體語言文字中體會諸葛亮預(yù)先估計情況，決定正確計策的非凡才能，從而一線串珠，自然貫通，又層層深入擴展，構(gòu)成一個以此為核心的磁力場。

2.加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。閱讀是把握詞語的關(guān)鍵一步。教師在閱讀的而過程中要反復(fù)的要求學(xué)生對優(yōu)秀的文章要進行反復(fù)的閱讀，對文章進行反復(fù)揣摩，漸漸領(lǐng)會其中的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，作品的主旨，使學(xué)生在今后的寫作中學(xué)會文章的寫作風格，投入自己的感情，對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)，對文章都有自己的見解，都有自己分析文章的方式，只要教師在閱讀教學(xué)的過程中不斷的鼓勵學(xué)生不要拘泥于單一的看法上，從不同的角度上進行的分析，也可使學(xué)生的思維，視野得到更大的開拓，使學(xué)生的審美觀得到極大的提高，遇事有自己的主見與看法，對學(xué)生回答開放式的問題具有一定的幫助。另外，教師也可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。因為故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣，孩子們便迫不及待地讀下去，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊?，對所讀文章進行一個簡單地概括，不僅訓(xùn)練了閱讀能力，還鍛煉了學(xué)生概括和表達的能力。

3.聯(lián)合家庭實現(xiàn)課堂延伸教育。學(xué)生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在考試的壓力下，讓家長全力支持小學(xué)生讀課外書其實是很難的，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

4.以讀為本。閱讀教學(xué)要“以讀為本”。但很長時間以來魯迅描述的那種“人聲鼎沸”的讀書場面在學(xué)生中很難看到，沈德潛提倡的“密詠恬吟”的讀書方式更不多見。閱讀是一種內(nèi)潛性的觀念活動，一種自主學(xué)習、合作學(xué)習、自我提高的過程，不但要讀，而且要擴大閱讀的范圍，注重閱讀的方法，通過指導(dǎo)小學(xué)生進行“理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗的讀（鑒賞性閱讀、評價性閱讀）、傳情達意的讀”（崔巒語），有興趣的讀、創(chuàng)造性閱讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀能力并非通過一朝一夕就能得到提高的，需要學(xué)生不斷的日積月累養(yǎng)成良好的習慣才能完成的，堅持做一件事情是非常難的，但是眼放棄一直堅持的是非常容易的，所以，在對小學(xué)生進行教育的時候，最主要還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能進行閱讀賞析以及從閱讀中得到更大的樂趣，閱讀教學(xué)也才能煥發(fā)出更大的生命力。

參考文獻：

［1］馮現(xiàn)德.語文教學(xué)中的以讀為本探析［J］.成才之路.2015（36）.

［2］林彩紅.關(guān)于小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的幾點思考［J］.考試周刊.2015 （98）.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0240-01