孔燕然　史夢嬌（河北金融學(xué)院公共外語教學(xué)部，河北 保定　071000）

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大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生批判式思維的培養(yǎng)

孔燕然史夢嬌
（河北金融學(xué)院公共外語教學(xué)部，河北 保定071000）

摘要：在評價的過程中、探索的過程中、發(fā)展活動的過程中，最具有創(chuàng)造性的思維模式就是批判性的思維模式，同樣，批判性思維是我們解決問題的前提條件。在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，重視教學(xué)評價，不斷促進學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；批判性思維；培養(yǎng)方法

一、更新教學(xué)思路，營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的能力的主戰(zhàn)場就是課堂教學(xué)，在課堂中對大學(xué)生進行教育，有利于提高大學(xué)生的批判性思維。所以，在大學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師要啊不斷更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方式，不要只是一味地為學(xué)生灌輸英語知識，要把整個課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與他人合作的能力，不要再讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變自己的思維模式。因為大學(xué)生都渴望表現(xiàn)自己，而且他們喜歡樂于助人，大學(xué)教師可以抓住學(xué)生的這些特點，組織學(xué)生開展各種討論或者辯論活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的能夠展現(xiàn)自己的平臺和機會，活躍學(xué)生的思維。第一，教師可以在課堂上開展多種形式的討論活動，為學(xué)生營造一個舒適、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，不斷開闊學(xué)生的思維模式。教師在開展討論活動的時候，可以選擇學(xué)生感興趣的話題，不斷啟發(fā)學(xué)生從多個角度思考問題，進行深入的探討，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生討論的過正中，教師只是一個引導(dǎo)者，但是教師不要過多地干涉學(xué)生的談?wù)摶顒?，在學(xué)生需要幫助的時候，教師可以伸出自己的援助之手，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的討論氛圍，有利于學(xué)生思考。第二，可以有針對性地開展辯論活動，激發(fā)學(xué)生不斷地思考，提高學(xué)生的思辨能力。教師在選擇辯題的時候，可以選擇一些社會的熱點問題或者學(xué)生比較關(guān)注的問題，給每個學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的辯題課下收集先關(guān)的資料，讓學(xué)生自愿選擇自己的正反方，之后教師組織辯論活動。辯論結(jié)束之后，教師要對正反方的優(yōu)缺點進行總結(jié)評價，深化主題，通過辯論，可以開拓學(xué)生的思維。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“授人以魚不如授人以漁”，在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，教師絕對不能只是單純地為學(xué)生傳授英語知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，開拓自己的思維模式，特別是批判思維模式尤為重要。筆者從以下幾點進行討論：

首先，在課堂教學(xué)中設(shè)置辯論活動。在辯論的過程中，學(xué)生需要對于自己的辯題進行深入的思考和分析，從多個方面論證自己的論點，與此同時，在辯論的過程中，學(xué)生之間需要互相討論。教師在選擇辯題的時候，可以從課本中選取一些學(xué)生感興趣的話題，也可以引入一些當(dāng)下社會的熱點話題。教師要為學(xué)生留下查閱資料的時間，讓學(xué)生自主選擇自己的正反方，雙方辯友各自討論自己的論點，不僅要找出論證自己方論點的論據(jù)，還需要考慮到如何有力地反擊對方辯友的論點，辯論結(jié)束之后，教師要總結(jié)雙方辯友的論證過程中的優(yōu)點和缺點；最后，評選出表現(xiàn)比較出色的一方。在整個辯論的過程中，學(xué)生的思維模式廣泛地開拓。

其次，在課堂中，教師要設(shè)計多種多樣的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動。批判性思維與創(chuàng)造性思維是密切相關(guān)的。其實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性在一定程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。所以，教師在教學(xué)的過程中可以開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的活動。舉個例子，教師在講到推銷員那一節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)那榫?，讓每個學(xué)生都當(dāng)做自己是推銷員，真正地體驗推銷員的生活。在這個過程中，教師要對于一些奇特的想法給予鼓勵。

最后，教師在為學(xué)生安排寫作課時，要設(shè)計解決問題的活動。在分析問題的過程中，學(xué)生通過分析問題可以鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。面臨寫作課時，教師可以針對生活中的某一個現(xiàn)象讓學(xué)生提出自己的觀點或者看法。在開展活動的時候，教師要選擇與學(xué)生息息相關(guān)的、感興趣的話題。像學(xué)生面臨的就業(yè)問題、學(xué)校的教育投入問題，保證學(xué)生能夠理解這些問題，這是成功解決問題的基礎(chǔ)。教師可以把全班的學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生指出出現(xiàn)問題的原因，然后教師要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進行探究，這樣才具有可行性。

三、倡導(dǎo)過程評價，關(guān)注思辨能力的養(yǎng)成

評價方式科學(xué)合理可以更好地激勵學(xué)生取得好的成績，讓教師取得較好的教學(xué)效果。相反的是，如果評價方式不科學(xué)，那么學(xué)生的積極性就會大大降低，導(dǎo)致學(xué)生延誤學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣。立足于素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，教師要用全面的眼光看待學(xué)生。

1.課內(nèi)階段。

標(biāo)注一些疑難問題，根據(jù)上下文先推測這些詞語的含義，如果遇到生字生詞，沒有必要馬上就去翻字典，可以根據(jù)上下文推測它的含義，雖然這可能不是這個詞語的精準(zhǔn)的含義，但是學(xué)生能夠猜測出詞語的大概含義。學(xué)生應(yīng)該清晰地了解，在進行閱讀的時候，只需要大概理解這些詞語的意思即可。學(xué)生還要分析一些常用詞的適用場合。一個詞在不同的場合，它的意思是不一樣的。

2.課后階段。

課后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)與這個話題有關(guān)的優(yōu)點和缺點，根據(jù)自己的理解，寫一篇小短文，清晰地捋清自己的思路，論證自己的觀點。教師要及時批改學(xué)生的作業(yè)，并且做出有效的反饋。在寫作的過程中，學(xué)生的批判思維可以開闊，他們論證問題的思路也會更加清晰。通過寫作，可以讓學(xué)生對于批判思維更加理解。只要是學(xué)生自己想的，只要是學(xué)生自己的觀點，都是寶貴的，閱讀的目的就是讓每個學(xué)生都都自己獨到的收獲體驗。

總而言之，鍛煉學(xué)生的批判思維不是一蹴而就的，需要一個比較漫長的過程。在大學(xué)的英語教學(xué)中，運用批判性的思維鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以促進學(xué)生知識和能力共同發(fā)展。作為英語教學(xué)的工作者，應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運用科學(xué)的教育方法，開拓出更多的教育模式，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多需要的創(chuàng)新人才。

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中圖分類號：H319

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0160-01