艾尼瓦爾·麥麥提（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣托克遜鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城　842300）

初中語文教學(xué)中如何提高講授法的有效性

艾尼瓦爾·麥麥提
（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣托克遜鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城842300）

講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種，是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。文章在結(jié)合目前初中語文教學(xué)呈現(xiàn)的一些新特點(diǎn)，探索在新課改下如何在初中語文教學(xué)中提高講授法的有效性。

初中語文；講授法；有效性

語文是一門能夠讓學(xué)生感受漢語魅力，徜徉于文字海洋的人文性科目，無論是基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)，還是高等教育階段的漢語教學(xué)，講授法都是語文教師愛教學(xué)過程中最長(zhǎng)用的教學(xué)方式之一。講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法，講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。授法能夠幫助學(xué)生在第一時(shí)間捕捉教學(xué)信息，是一種傳統(tǒng)的、高效的教學(xué)方式。

近年來，隨著新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)提出的一些新的理念和要求，初中語文教師十分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不少教師在教學(xué)過程中為了追求教學(xué)方法創(chuàng)新，而拋棄講授法，認(rèn)為講授法就是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方式，并不符合新課標(biāo)的教育理念。初中語文教師在教學(xué)過程中不斷追求創(chuàng)新的精神值得所有教師學(xué)習(xí)和欽佩，但他們應(yīng)當(dāng)擺正對(duì)于講授法的認(rèn)識(shí)。在筆者看來，在初中語文教學(xué)過程中使用講授法，從以下幾個(gè)方面做出相應(yīng)改進(jìn)和創(chuàng)新，能夠在一定程度上提高講授法的有效性。

一、豐富講授內(nèi)容

在初中語文教學(xué)過程中使用講授法最大的特點(diǎn)就是教師的講解占主導(dǎo)地位，整堂課大都以教師的講解為主，而學(xué)生主要就是從教師的講解中獲取教學(xué)信息，為此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備豐富的講授內(nèi)容，保證學(xué)生接受信息的全面性和專業(yè)性。例如，許多教師在初中語文教學(xué)中，每當(dāng)講授古詩(shī)詞部分的內(nèi)容時(shí)，所用的教學(xué)時(shí)間就會(huì)減少，因?yàn)楣旁?shī)詞部分在考試時(shí)主要以默寫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生只要在理解的基礎(chǔ)之上將古詩(shī)詞記住就能成功應(yīng)對(duì)考試，故教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，僅僅將詩(shī)詞中的字句進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞所表達(dá)的主題和中心思想，最后讓學(xué)生將詩(shī)詞背誦下來就完成了古詩(shī)詞的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生應(yīng)試來說，這樣的方法固然是高效的，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，空乏的教學(xué)內(nèi)容并未向?qū)W生傳達(dá)豐富的教學(xué)信息，學(xué)生也無法從教師的講授中感受到古詩(shī)詞的文學(xué)底蘊(yùn)和優(yōu)美言辭，這種情況下的講授法，固然是低效甚至是失效的。

二、變換講授方式

筆者在前面談到，講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種方式，每一種講授方式都具有其各自的有點(diǎn)。講讀是教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊講解，一邊誦讀，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的課堂參與度；講述是教師采用故事的形式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，扣人心弦的故事情節(jié)在教室繪聲繪色的講述中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力；講解是教師通過語言向?qū)W生分析知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是學(xué)生進(jìn)一步理清思路；講演則是一種聲情并茂、生動(dòng)活波的講授方式，一邊講述，一邊表演，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情?；谶@四種講授方式各自的優(yōu)勢(shì)，筆者建議初中語文教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變換講授方式，交替使用四種不同的講授方法，避免同一種方法長(zhǎng)期使用所造成的學(xué)生審美疲勞。

三、運(yùn)用語言藝術(shù)

良好的表達(dá)能力是教師的基本功，對(duì)于語文教師而言，語言的

藝術(shù)更是體現(xiàn)其專業(yè)水平的試金石。不少優(yōu)秀的初中語文教師在音色上有先天的缺陷，或許他們的音色并不是優(yōu)美的、動(dòng)人的，但他們懂得如何運(yùn)用語言藝術(shù)，即使是天生聲音沙啞沉重的語文教師，也能用自己獨(dú)特的語言藝術(shù)吸引學(xué)生，由此看來，語言藝術(shù)的重要性對(duì)于初中語文教師而言，重要性不言而喻。標(biāo)準(zhǔn)的普通話是初中語文教師語言藝術(shù)的基本要求，初中語文教師的普通話水平至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家普通話水平測(cè)試的二級(jí)甲等。其次，教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)做到吐字清晰、語言簡(jiǎn)潔、條清晰、語速適度、思路順暢、不使用方言等，注意聲音、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合。然后，無聲的語言——體態(tài)語與有聲的語言搭配使用，在語言無法達(dá)到表達(dá)效果時(shí)，有效的而運(yùn)用體態(tài)語來增強(qiáng)表達(dá)效果。最后，講授時(shí)，幾種講授方法可以相互結(jié)合，貫通使用，講演結(jié)合。

四、注意提問語的技巧

美國(guó)哈佛兒童教育學(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會(huì)，其實(shí)這是因?yàn)榇笕诉€沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對(duì)方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的時(shí)候，不能一味地滔滔不絕說教，也要適時(shí)提問，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這就需要注意提問的技巧。比如，在導(dǎo)入新課之前提幾個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學(xué)生的主動(dòng)參與等方面牢牢地抓住學(xué)生。如在教授朱自清的《春》時(shí)，可引用法國(guó)雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！比缓蠼又f：“那么同學(xué)們說說，春天美在哪兒呢？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后老師介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W(xué)生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過了。

五、重視講授策略

恰當(dāng)?shù)闹v授策略是保證講授法有效發(fā)揮作用的重要條件，教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視講授策略的使用，即使簡(jiǎn)單的講授也能昌盛非凡的效果。例如，某些教師在講授過程中善用音樂助興，有教師在講授朱自清的《春》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，同時(shí)播放春天鳥語鳴澗、山泉流淌的音樂，學(xué)生仿佛置身于大自然中，隨后，教師講解文章內(nèi)容時(shí)，也已相應(yīng)的與《春》有關(guān)的音樂為背景，及時(shí)是一堂平淡的講解，學(xué)生的聽課熱情依然很高。由此可見，善用講授策略的妙處隨處可見，教師還可以運(yùn)用視頻、圖片、劇本等生動(dòng)的元素來變換講授策略，提高講授效果。

［1］汪建華.中小學(xué)課堂講授的有效性研究［D］.西南大學(xué)，2014.

［2］.新課改背景下初中歷史課堂教學(xué)講授法運(yùn)用有效性研究［D］.山東師范大學(xué)，2011.

［3］廖藝慧.語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考［J］.考試周刊，2013（19）：36-36.

G633.3

A

1671-864X（2016）05-0250-01