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        關于小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的思考

        2016-11-29 18:05:32楊琳輝
        新課程·上旬 2016年9期
        關鍵詞:自主閱讀能力培養(yǎng)小學語文

        楊琳輝

        摘 要:在小學教育中,語文學科是最為基礎性的一門學科,只有學好了語文,學生才能更好地表達自己的想法,與周圍的人進行順利的交流,才能提升自身的人文素養(yǎng)。在語文教學中,自主閱讀能力是十分重要的,對小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養(yǎng)進行了探討和分析,希望能夠切實提升小學生的自主閱讀能力,最終提升學生的語文素養(yǎng)。

        關鍵詞:小學語文;自主閱讀能力;培養(yǎng)

        培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的。在小學語文教學中,閱讀教學是一個十分基礎的環(huán)節(jié),也是教學中的一個重難點。教師們只有加強相關的探索和實踐,才能夠不斷推進學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

        一、鼓勵學生質疑,培養(yǎng)學生的探索精神,從而培養(yǎng)自主閱讀能力

        在小學語文教學中,為了培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,我們需要在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的探索精神,為此,教師需要讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,讓他們養(yǎng)成敢于質疑的好習慣,并進行問題的思考和探索。教師可以把課堂上的同學進行分組,然后小組內的同學互相發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并把問題加以總結然后派出一個代表上臺進行演講,這樣一來,課堂的氣氛就會活躍起來,學生會變得越來越活潑開朗,班級的學習氛圍也會變得更加濃厚。每個學生都有自己的個性和特點,而且每個學生對于知識的理解能力和學習能力也是有所區(qū)別的,所以教師應當因材施教,不能對學生采取一概而論的要求和標準。對于那些優(yōu)秀的學生,學習上的標準自然需要提高;對于那些落后的學生,教師應當給予及時的鼓勵,并且設置低一些的成績標準,幫助他們建立起自信心。在對于閱讀材料的理解上,不同的學生看法是不同的,教師不能把答案固定,而是應當盡力建立開放性的答案,從而培養(yǎng)學生的閱讀發(fā)散思維能力,進而培養(yǎng)自主閱讀能力。例如,在《烏鴉喝水》中,教師可以提出問題:同學們,除了教材中的喝水方法之外,你們還能夠為烏鴉想出別的喝水方法嗎?有一些閱讀材料是具有一定難度的,這時,教師應當為學生講解一些實用的閱讀技巧和靈活多變的做題方法,從而讓學生能夠在最短時間內深入理解文章的中心思想,增強他們的自主閱讀能力。

        二、充分調動學生的文章閱讀興趣,從而培養(yǎng)自主閱讀能力

        興趣是最好的老師,一個人只有建立對于一項事物的興趣,才能調動起一切積極的因素為之努力,從而確定一定的成就,具體到小學語文閱讀中也是如此,學生只有建立了對于文章閱讀的興趣,才能有效提高自身的自主閱讀能力。為了做好這項工作,教師必須為閱讀材料設置出有趣的問題,從而讓學生帶著問題進行閱讀工作,這個趣味的問題就貫穿在整個閱讀過程之中,能夠讓學生更加專注于閱讀,提高注意力。在閱讀教學中,教師可以提出一些問題進行閱讀的導入,例如,通過文章的題目,你可以推測文章大概講了個什么類型的故事嗎?這個題目中哪個詞語是關鍵點?看到這個題目之后,你還想進入文章了解更多內容嗎?通過這一系列的問題,學生的閱讀興趣就大大調動起來了,自主閱讀的欲望也會越來越高,最終達到閱讀能力的提高。比如,在《植物媽媽有辦法》中,我們可以提問:植物媽媽想出了一個什么辦法來解決問題呢?

        三、加強師生之間的交流,從而培養(yǎng)自主閱讀能力

        要想充分提高學生的自主閱讀能力,師生之間的有效交流是必不可少的。語文就是一門交流性學科。在語文教學中,教師一定要注意與學生之間建立良好的師生關系,多多關注學生的身心健康,并多與他們就學習方面和生活方面的事情進行交流,從而取得學生的信任,這樣一來,師生交流就增多了,教師可以就學生在閱讀方面存在的不足之處進行隨時的指導,幫助他們建立自主閱讀能力。教師對學生的影響是十分大的,教師的言行舉止都在一定程度上對小學生起到示范作用,因此,教師一定要注意自己的言行,為學生樹立榜樣,只有自己養(yǎng)成愛讀書的好習慣,才能帶動班級的閱讀風氣,讓學生把閱讀當做是一種日常習慣。除此之外,教師也應當積極為學生尋找一些健康向上的閱讀材料,幫助學生建立起積極向上的人生觀、價值觀和世界觀,從而逐步提高學生們的閱讀欣賞水平,最終提高他們的自主閱讀能力。

        總而言之,在小學語文教學中,自主閱讀能力是一項十分重要的能力,教師必須高效開展各項工作,讓語文課堂變得更加活潑和高效,并把學生的閱讀能力放置于教學中的核心位置,為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力而不斷努力。

        參考文獻:

        [1]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學,2014.

        [2]何曉鳳.小學語文閱讀教學中的自主討論研究[D].浙江師范大學,2012.

        [3]陳惠治.關于小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的思考[J].新課程(小學),2013(5).

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