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        遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用探討

        2016-11-29 08:30:34鄭娉婷
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:小學英語

        鄭娉婷

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的提出,小學英語教學也面臨著教學的改革,在小學英語教學中,單詞教學是一項重要的任務(wù),就此展開探究工作,并對遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用展開探討工作,希望能夠提高小學英語教學的質(zhì)量和高效性。

        關(guān)鍵詞:遠程教育;單詞教學;小學英語

        在小學英語的教學過程中,單詞教學是一項重要的教學內(nèi)容,遠程教學資源在英語教學中的應用具有重要意義。小學英語素質(zhì)教育的改革工作正在開展當中,如何有效地利用遠程教育資源成為一項重要的研究課題,下面我就此展開深入的探究工作。

        一、遠程教育資源在小學英語單詞教學中的重要意義

        就當前小學英語教學的現(xiàn)狀來看,單詞教學中存在著一些問題,不僅英語教師對單詞的教學感到無力,學生在單詞任務(wù)中表現(xiàn)也不是很出色,學生在單詞學習方面有一定的壓力,從而也降低了對英語學習的興趣。將遠程教育資源引入單詞教學中具有一定的重要意義,對小學單詞的現(xiàn)狀有一定的完善,下面我們就對其重要性進行分點闡述。

        1.讓教學活動變得更輕松

        處在小學階段的學生,對英語單詞還是第一次接觸,如果將遠程教育資源應用到英語單詞教學過程中,可以提高單詞教學的效果,對學生起到示范性作用,讓原本枯燥的單詞教學活動變得輕松而有意義。

        2.提升英語單詞發(fā)音的標準化

        由于一些英語教師在英語單詞的發(fā)音中不具備專業(yè)性技能,不能準確發(fā)音會影響學生的單詞發(fā)音,但是應用遠程教育資源可以改善這一情況,通過口語的示范,讓學生具有一定準確的發(fā)音指導,這樣也就提高了學生在單詞教學中的成績。

        3.減輕英語教師的壓力

        從某種程度上來看,應用遠程教育資源可以大大減輕英語教師在教學方面的壓力,讓英語教師從以往繁重的教學任務(wù)中解放出來,這樣就能夠為學生提供針對性的指導工作,有利于教師與學生之間的溝通與交流,提高英語教學的質(zhì)量。

        二、遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用

        介于以上我們對遠程教育資源在小學英語單詞教學中的重要作用,我們更應該將其應用到小學英語單詞教學中,具體的應用情況表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.利用遠程教育資源感知單詞

        利用遠程教育資源對英語單詞進行感知,這是一個重要的環(huán)節(jié),其中感知的方式有三種:視覺感知、聽覺感知以及情景感知和律動感知。在單詞的教學過程中,英語教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容和教學的任務(wù)對單詞感知方法進行選擇,既可以是一種單項的選擇,也可以是多項感知方法相結(jié)合的方式。下面我們舉一個教學案例,在“At a Farm”一課中,主要學習的內(nèi)容是一些小動物的單詞,介于小學生這個年齡階段,他們對小動物有著很大的興趣,對小動物的聲音很敏感,這樣就可以在遠程教育資源的應用過程中,采用聽覺感知的方式對小學生的單詞進行教學,讓學生通過聽小動物的聲音對單詞進行感知,在不斷地對聲音進行感知后,經(jīng)過反復練習,增強學生在單詞方面的記憶力,提高單詞學習的效率。

        2.應用遠程教育資源教學單詞的方法

        在小學英語單詞教學的任務(wù)當中,教師要根據(jù)學生的特點進行單詞教學方法的選擇,既要注重實踐又要注重體驗,還要提倡創(chuàng)造性的思維方式。關(guān)于遠程教育資源單詞教學方法有兩種:(1)拆分單詞的方法:在單詞教學中,如果遇到多音節(jié)的單詞,就可以適當?shù)夭捎貌鸱謫卧~的方法,在將單詞進行拆分的過程中,方便學生更好地對單詞進行記憶。(2)資源教學的方法:在小學英語教學的過程中,可以利用多媒體的教學資源對單詞進行教學,為學生創(chuàng)造一個多聽的氛圍,例如“Its Warm Today”,英語教師可以通過多媒體,對Cool,Warm,Cold等單詞的口型進行資源教學,讓學生跟著朗讀,這樣一來不僅教師的教學壓力有了一定的減輕,同時也對學生在單詞方面的讀法有一定的完善。

        3.利用遠程教育資源進行單詞的鞏固

        利用遠程教育資源還可以對英語教學中的單詞進行鞏固,在鞏固環(huán)節(jié),也同樣有一定的方法,比如視覺鞏固、聽覺鞏固、律動鞏固以及練習鞏固等,這是加強學生對單詞進行鞏固的重要環(huán)節(jié)。下面我們來舉幾個例子:

        聽覺鞏固的方法:在這一方法中,主要是讓學生將音形相結(jié)合,通過音形之間的聯(lián)系,在腦海中建立起一個固定的練習模式,加深對單詞的記憶。例如,蘋果Apple一詞,學生可以邊看蘋果的圖片邊練習發(fā)音,這樣在以后的學習過程中,學生看見與蘋果相關(guān)的圖片,就能想到蘋果這個單詞,將音、形、義相結(jié)合,在加深英語單詞印象的同時,提高英語單詞的學習效率。

        總之,本文對遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用進行探討,希望隨著英語教學改革的提出,能夠合理地將遠程教育資源應用到小學英語教學中,在提高英語教學質(zhì)量的同時,提高學生在英語學習方面的興趣,從而提高英語學習成績。

        參考文獻:

        [1]陳海燕,任儒舉.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用[J].中國電化教育,2012(9):110-113.

        [2]汪津宏.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的應用[J].才智,2014(36):201.

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