銀媛

摘 要：近年來(lái)，高職院校招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，生源質(zhì)量下降，使高職學(xué)生管理工作愈發(fā)困難。本文在分析高職院校班級(jí)管理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“以人為本”的C管理模式理論深入剖析，旨在提升高職院校班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)管理；C管理模式；應(yīng)用研究

一、高職院校班級(jí)管理問(wèn)題分析

當(dāng)下高職院校班級(jí)管理的問(wèn)題是復(fù)雜的，學(xué)生缺乏責(zé)任感、自卑、學(xué)習(xí)興趣不濃，有的則個(gè)性十足，不服管束。而從事學(xué)生管理工作的班主任、輔導(dǎo)員大多也是年輕人，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足，存在缺乏具體的班級(jí)管理制度、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)不明確、班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等問(wèn)題。

二、C管理模式的內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)學(xué)者王汝平提出的C管理模式，就是構(gòu)建一個(gè)以人為核心，形神兼?zhèn)?、遵循宇宙和自然組織普遍法則，并能夠不斷修正、自我調(diào)節(jié)、隨機(jī)應(yīng)變的智慧型組織，同時(shí)將中國(guó)人文思想的傳統(tǒng)與西方現(xiàn)代管理學(xué)（做事高效高量之法）相互融合，形成對(duì)企業(yè)進(jìn)行人性管理的一種新型企業(yè)組織管理運(yùn)營(yíng)模式。C管理模式在企業(yè)中孕育而生，但其管理精髓卻可融會(huì)貫通于各個(gè)行業(yè)。這給班級(jí)管理帶來(lái)了創(chuàng)新思路，筆者嘗試將這一管理模式應(yīng)用于班級(jí)管理工作中。

三、高職院校班級(jí)C管理模式的應(yīng)用研究

1.構(gòu)建更為能動(dòng)、凝聚的班級(jí)組織架構(gòu)

組織架構(gòu)的完善是一個(gè)班級(jí)能否更好運(yùn)作和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。整個(gè)班級(jí)構(gòu)架可構(gòu)建為一個(gè)同心圓花朵而不再是垂直體，班主任、輔導(dǎo)員是花心，圍繞在中心層外的是班級(jí)主要干部，分別為班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員；而外層則是由勞動(dòng)委員、宣傳委員、文娛委員、生活委員、體育委員帶領(lǐng)其他同學(xué)共同構(gòu)成的花瓣。這樣可以使整個(gè)組織更為能動(dòng)和凝聚，所有學(xué)生都能在以班主任、輔導(dǎo)員為核心的共同體里得到關(guān)注和關(guān)愛(ài)，又能為班級(jí)的和諧共進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。

班級(jí)主要干部由班主任物色，而花瓣中的“頭兒”則由主要干部挑選，成員可由學(xué)生依據(jù)自身的個(gè)性、偏好、特長(zhǎng)任意選擇，每個(gè)“花瓣”則按一定周期循環(huán)與班級(jí)主要干部協(xié)同合作，為整個(gè)班級(jí)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。在構(gòu)建的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的選擇判斷能力、給予他們能力展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的歸屬感、凝聚力，提升他們的責(zé)任感。

2.秉持“以人為本”的班級(jí)管理理念

（1）建立“以人為本”的班級(jí)管理目標(biāo)。這就需要在管理的過(guò)程中充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生全面長(zhǎng)久的發(fā)展，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，尊重每個(gè)人的多樣化，而不是一味從管理者的方便出發(fā)要求標(biāo)準(zhǔn)化。班級(jí)管理目標(biāo)的建立應(yīng)與學(xué)生的具體目標(biāo)相協(xié)調(diào)，引導(dǎo)作為班級(jí)成員的每一位學(xué)生具有責(zé)任感，提出合情合理的管理建議。

（2）確立“以人為本”的班級(jí)管理制度。制度的建立應(yīng)充分考慮當(dāng)今高職學(xué)生的特征——為學(xué)生服務(wù)。制度可由學(xué)生自己制訂，同時(shí)要充分考慮班級(jí)、專(zhuān)業(yè)的具體情況和需求。

（3）開(kāi)展“以人為本”的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)班歌、班服以及團(tuán)隊(duì)標(biāo)識(shí)等，使學(xué)生對(duì)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感；積極協(xié)調(diào)學(xué)生之間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。

3.遵循“道法自然”的班級(jí)管理思想

老子哲學(xué)的理論基礎(chǔ)為“道”，老子認(rèn)為一切事物都有其發(fā)展的自然規(guī)律，只可順應(yīng)，不可用人為力量加以干擾。這一思想應(yīng)用到現(xiàn)代班級(jí)管理中，“道法自然”仍具有現(xiàn)實(shí)意義。要想管理好班級(jí)就必須遵循教育的規(guī)律，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)操作。

（1）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、教育都應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。充分考慮高職學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、接受理論知識(shí)差、缺乏責(zé)任感等特點(diǎn)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性、創(chuàng)新性、參與性，教育時(shí)因人而異，實(shí)現(xiàn)更好的管理效果。

（2）正視和引導(dǎo)班級(jí)非正式群體的發(fā)展。班級(jí)中同宿舍的人交往頻繁， 有共同興趣（如網(wǎng)絡(luò)游戲、體育運(yùn)動(dòng)等）容易形成非正式群體。當(dāng)消極的非正式群體的目標(biāo)與正式群體的目標(biāo)有偏差甚至沖突時(shí)，往往會(huì)以小群體為先，對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)為事不關(guān)己、愛(ài)搭不理、說(shuō)風(fēng)涼話(huà)甚至對(duì)抗不合作，或是傳播小道消息、干擾正常溝通，阻礙班級(jí)管理工作。班級(jí)管理者對(duì)于非正式群體決不能強(qiáng)拆，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)消極非正式群體核心人物的溝通交流，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)以增強(qiáng)集體意識(shí)等。

C管理模式突破傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)“以人為本”“遵循自然”的管理理念，這和高職教育的理念相吻合，給高職班級(jí)管理模式的創(chuàng)新提供了寶貴借鑒。管理者能夠通過(guò)學(xué)習(xí)并將該模式應(yīng)用于高職院校班級(jí)管理中，可以解決管理中很多問(wèn)題，發(fā)揮班級(jí)成員的能動(dòng)性、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王汝平. C管理模式 [M]. 成都：四川人民出版社，2009.

[2] 劉慧敏. C管理模式對(duì)我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新的啟示[J]. 武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[3] 彭麗娟.以人為本的高校學(xué)生管理模式研究 [J]. 湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

[4] 李俊果. 學(xué)習(xí)型組織理論在高職班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]. 廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.