李雅晴 蔡新

摘 要：高中地理必修1第二單元《大氣環(huán)境》是湘教版必修1的重點(diǎn)，所占篇目最多。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時處于學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)中。重點(diǎn)探討“地球上的大氣”單元的學(xué)習(xí)問題與教學(xué)對策的實施問題，幫助教師選擇合適的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：“大氣環(huán)境”；學(xué)習(xí)問題；教學(xué)對策

一、研究內(nèi)容及研究意義

1.研究內(nèi)容

通過問卷調(diào)查、課堂觀察、交流訪談等方法分析了解高一學(xué)生在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”這一節(jié)存在的學(xué)習(xí)問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策。

2.研究意義

《大氣環(huán)境》是以“大氣運(yùn)動”為中心構(gòu)建的知識體系，探究了大氣運(yùn)動的成因和過程，又揭示了大氣運(yùn)動的規(guī)律，并列舉了幾種常見的天氣系統(tǒng)以及描述了它們的特征，最后預(yù)測了全球氣候變化趨勢，并從人地關(guān)系的角度探討了氣候變化的適應(yīng)對策。本單元地理成因知識偏多，還有大量的地理演變、地理規(guī)律知識，因此也是必修1的教學(xué)難點(diǎn)。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)效果不是令人十分滿意。因此，對此進(jìn)行深入研究是十分有必要和有意義的。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了了解高一學(xué)生在必修1“大氣環(huán)境”這一節(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，本文將通過問卷調(diào)查、課堂觀察、交流訪談等方法，對高一學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，通過分析，試圖找到學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題。

1.調(diào)查問卷

（1）調(diào)查目的

了解學(xué)生在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”章節(jié)中存在的問題，調(diào)查包括學(xué)生對教材配圖的重視程度、教材配圖對學(xué)生而言的難易程度、學(xué)生的讀圖能力空間分布、學(xué)生獲取地理信息的能力等方面，了解學(xué)生在這一章節(jié)學(xué)習(xí)時的掌握情況。

（2）調(diào)查過程

調(diào)查選擇從一所縣城中學(xué)和一所城市中學(xué)共抽取八個班的學(xué)生作為調(diào)查研究對象，以班級為單位進(jìn)行問卷調(diào)查，利用Excel軟件對問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（3）調(diào)查結(jié)果分析

A.學(xué)生對“大氣運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容的興趣程度

在問到學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”這一節(jié)是否有意義時，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：縣城中學(xué)的學(xué)生52%認(rèn)為沒意義，20%的學(xué)生認(rèn)為一般，28%的學(xué)生選擇有意義；而城市中學(xué)的學(xué)生在回答這個問

題時，38%的人認(rèn)為沒意義，15%的人認(rèn)為一般，高達(dá)46%的學(xué)生認(rèn)為有意義。由此看出：縣城中學(xué)更側(cè)重于學(xué)生在考試科目和主課科目的成績，相比城市中學(xué)的全面發(fā)展來看，稍顯忽略了學(xué)生的素質(zhì)拓展和綜合能力培養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)過程中我們教師在進(jìn)行“大氣環(huán)境”這一章節(jié)的教學(xué)時，應(yīng)該舉更多的與生活緊密聯(lián)系的例子，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠用學(xué)到的知識來解決生活中的現(xiàn)象，帶給學(xué)生更大的成就感和滿足感。

B.學(xué)生認(rèn)為“大氣環(huán)境”內(nèi)容的難易程度

在問到學(xué)生認(rèn)為高中地理必修1（湘教版）“大氣環(huán)境”這一節(jié)的學(xué)習(xí)難度如何時，縣城中學(xué)的學(xué)生選擇認(rèn)為“大氣環(huán)境”章節(jié)內(nèi)容很難的學(xué)生的比例要比城市中學(xué)高15%。綜合得出，學(xué)生認(rèn)為“大氣環(huán)境”單元內(nèi)容的難易程度偏難，學(xué)生能做到正確評價這單元的內(nèi)容。

C.學(xué)生對“大氣運(yùn)動”這節(jié)內(nèi)容的教材配圖的理解程度

在問到學(xué)生“你覺得大氣環(huán)境這一節(jié)教材配的圖示對理解和學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容有幫助嗎，在這一問題上，縣城中學(xué)和城市中學(xué)的學(xué)生看法是一致的，普遍認(rèn)為有幫助的學(xué)生占了50%以上，認(rèn)為一般的學(xué)生占了接近40%，認(rèn)為完全沒有幫助的學(xué)生只占了10%。可見，教材編寫時所選擇的圖還是比較具有代表性的。

三、示例章節(jié)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法和探究

地理認(rèn)知心理過程就是地理感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的心理過程，地理空間非常廣大，地理現(xiàn)象也十分復(fù)雜，學(xué)生不可能都親自去感知。所以，從認(rèn)知發(fā)展理論出發(fā)，結(jié)合實踐對于中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)提出以下建議：

1.以地理原理為基礎(chǔ)，扎實基礎(chǔ)

圖示來源于地理現(xiàn)象，屬于對地理現(xiàn)象和規(guī)律的總結(jié)，所以讀圖能力的培養(yǎng)第一步應(yīng)該以對地理現(xiàn)象的感知為前提。對地理的相關(guān)知識、理論進(jìn)行掌握后，奠定堅實的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師，而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，地理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活結(jié)合起來是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點(diǎn)，有時候信息以數(shù)據(jù)或圖表的形式出現(xiàn)會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)該收集相應(yīng)案例，結(jié)合現(xiàn)實生活中該示圖表示的現(xiàn)象，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

3.探究式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法的應(yīng)用

從地理學(xué)科形成來講，地理是一門實踐、發(fā)現(xiàn)類型的學(xué)科，地理現(xiàn)象和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是眾多學(xué)者在疑問中主動探究得出規(guī)律。因此，探究式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

新一輪地理課程改革強(qiáng)調(diào)中學(xué)生地圖能力的培養(yǎng)，大氣環(huán)境這部分內(nèi)容是大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難最多的部分，也是高考地理中?？嫉囊粋€模塊。教學(xué)中可以通過圖圖轉(zhuǎn)換，建立地理空間概念；通過比較學(xué)習(xí)，形成扎實的地理概念；通過案例探究學(xué)習(xí)，掌握地理知識分析運(yùn)用能力；通過繪制地理示意圖，形成良好的地理學(xué)習(xí)策略；通過回答地理問題，提高地理問題的表達(dá)能力。通過這些教學(xué)對策的應(yīng)用，從而達(dá)到提高課堂效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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