郭海燕

摘 要：高效課堂教學活動是一項旨在提高課堂教學效率的活動，它要求教師在課堂上把學習的主動權還給學生，學生主動去質疑、探究、解惑。對此提出幾點思考：一是要加強理論學習，轉變課堂教學觀念；二是要堅信課堂高效，克服對高效課堂教學改革的一些偏見或誤解；三是靈活有效地改進教學模式，使高效課堂教學真正有實效；四是要以學生為本求高效，防止高效課堂教學走向極端。

關鍵詞：高效教學；理論學習；學生為本

為了更新教學理念，轉變教學方法，進而切實提高課堂教學質量，我校積極推進高校課堂教學活動。對于高效課堂，我的理解是：學生在40分鐘內(nèi)獲得最大的學習效率，而要想提高學習效率，最根本的方法是教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動質疑、探究、解惑，教師真正起到組織、引導、解惑的作用。就是說，教與學方式的轉變，是此次高效課堂教學改革的關鍵。下面就結合我在高效課堂教學活動中的實踐，談談個人的一些思考。

一、加強理論學習，轉變課堂教學觀念

受傳統(tǒng)教學方式的影響，以“教”為主的教學思想，在很多老師的頭腦中根深蒂固，他們在課堂教學中總是以老師為中心，老師講，學生聽；老師說，學生寫；老師問，學生答。這樣的課堂總是“教師一言堂”，學生被動地聽、被動地學。一節(jié)課下來，教師講得累，學生聽得昏昏欲睡，課堂效率不高。通過高效課堂的理論學習和高效課堂教學觀摩，我深刻反思了當前的教學現(xiàn)狀，真正認識到：要把學習的主動權還給學生，教師要引導學生主動去質疑、探究、解惑，讓每個學生都動起來，讓課堂活起來；還要讓學生通過小組合作，交流展示，達到互助互學、共同促進、共同提高的目的。

二、堅信課堂高效，克服對高效課堂教學改革的一些偏見或誤解

高效課堂實施之初，一些老師總有這樣那樣的擔憂。比如：讓學生自己學，能學會嗎？把問題交給學生，讓學生討論解決，學生有這個能力嗎？讓學生小組合作討論并且課堂展示，這不是給了學生玩耍和說閑話的機會了嗎？課堂教中學生參與學習的機會、時間多了，教師的教學任務能完成嗎？還有課堂交給了學生，老師做什么？諸如此類的問題在活動之初困擾著大家。但通過高效課堂的理論學習與實踐教學，才發(fā)現(xiàn)老師的擔憂是多余的。首先，高效課堂教學是把學習的主動權還給學生，學生的課堂學習是在教師的引導下去主動質疑、探究、解惑，而不是教師把課堂全部交給了學生，教師在一邊看熱鬧。其次，學生在課堂上自主學習、合作探究、交流展示，絕不是“自由市場”，而是在教師有序、有效的組織、引領下進行的，就是說，教師始終是教學活動的組織者、引領著。第三，讓學生自主學習、合作探究、交流展示，是讓學生積極參與學習，積極思考討論，并積極各抒己見，并不是讓學生圍在一起玩笑。第四，學生動起來了——動手、動口、動腦，課堂學習求知的氛圍就越濃了，解決問題的效率就提高了，這樣的課堂學習只能節(jié)省時間，絕不會耽誤時間。而且，這樣的教學，教師教得不累，學生學得輕松。

三、靈活有效地改進教學模式，使高效課堂教學真正有實效

常言道：“教無定法，貴在得法。”高效課堂教學雖然也沒有一成不變的模式但同樣有模式可循，只不過我們教師不要死搬硬套、不知變通。我在高效課堂教學活動中，經(jīng)過不斷地學習、探索、實踐，摸索出了適合自己學生的一套教學模式。首先，安排好課前預習工作，先學后教。教師要提前準備好預習案，學生針對預習案，先自主學習。第二，課堂授課先檢查學生自主學習的情況，即預習案完成情況，教師對學生沒有完成或完成不好的問題做到心中有數(shù)，便于后面教學中有的放矢。第三，學生閱讀文本，熟悉文本內(nèi)容。第四，小組合作學習：針對預習案中布置的問題，交流自己課前理解分析的結果。大家圍繞問題，各抒己見，取長補短，最終達成共識。第五，當堂展示：小組推薦發(fā)言人，陳述本組的觀點，各組互相補充。展示分口頭陳述、上臺板示、投影或幻燈片演示。第六，學生點評：小組展示完之后，請其他小組的同學上臺點評，如評價書寫情況、答題結果等等。第七，教師點評、點撥、解惑：教師針對學生展示情況，有針對性地點評、指導，尤其針對一些問題較多的、爭議較多的、學生不能理解的問題要做詳細周到的講解。第八，鞏固測試（堂清訓練）：教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，適當安排點題，進行鞏固訓練。

四、以學生為本求高效，防止高效課堂教學走向極端

開展高效課堂教學活動，我們的目的是提高課堂學習效率，向課堂40分鐘要質量，讓學生成為學習的主人。所以，課堂教學有沒有實效，要看這節(jié)課學生有沒有真正學到東西，學生有沒有在老師的引領下真正去主動質疑、探究、解惑，學生是不是在學到知識的同時，更掌握了得到知識的方法以及為人處世的道理。一句話，開展高效課堂教學活動，要始終以學生的成長成才為本求高效。我們不能為了高效，而盲目地搞花樣、走形式，更不能盲目追風而不顧學情地搞“大躍進”。對此我個人認為：開展這項活動，一定要防止走向以下極端：一是防止把課堂全部交給學生，教師成了“一邊站”；二是防止教師不去引領、指導，任由學生陳述展示；三是防止課堂無秩序、無紀律，課堂變成“亂堂”。學生在合作學習、交流展示、小組點評時，教師要做好組織、引領，讓學生活動有序起來；四是防止只圖課堂熱鬧而忽略學習實效；五是防止課堂討論學習無深度、無廣度。六是防止重知識的傳授而忽略了方法的指導。

總之，讓課堂教學有實效且高效，這是我們每位教師的共同追求。全國各地的高效課堂教學改革活動還在繼續(xù)，我相信這項活動一定會給我們的課堂帶來全新的、有效的變化。我也希望大家一如既往地投身到這項活動中，不斷學習，不斷探究，不斷總結，不斷改進，讓我們的每節(jié)課都能真正高效起來。

參考文獻：

熊梅，脫中菲.和諧課堂教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2006（7）.