劉榮華

摘 要：情感態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，情感教育也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。黨的“十八大”報(bào)告中關(guān)于教育的論述明確指出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，而學(xué)校的根本使命是“育人”，“育人”的主陣地又是課堂。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透；校本課程；文本教材

情感態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，情感教育也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。黨的“十八大”報(bào)告中關(guān)于教育的論述明確指出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，而學(xué)校的根本使命是“育人”，“育人”的主陣地又是課堂。德國(guó)教育家赫爾巴德曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是沒(méi)有目的的手段，品德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就失去了手段和目的?！?/p>

課堂教學(xué)中的思想品德教育應(yīng)以知識(shí)為載體，具體、自然、有效地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，不能就德育研究德育，脫離教學(xué)的具體內(nèi)容，空洞地向?qū)W生說(shuō)教，或節(jié)外生枝、生拉硬扯地進(jìn)行思想品德教育。那樣，不僅削弱了知識(shí)的系統(tǒng)性，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。德育應(yīng)當(dāng)滲透到各課程之中，這是學(xué)生道德人格成長(zhǎng)最自然有效的途徑之一。

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言和交流工具，被提升到必備技能的范疇?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)一方面可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件；另一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。

一、借助文本教材進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)言是思想的載體，也是思想交流的工具。在語(yǔ)言教學(xué)中，除了要注重思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系，更要講求思想性與知識(shí)性的和諧統(tǒng)一，把握好思想教育的滲透點(diǎn)，正確地進(jìn)行品德教育，因此在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透，做到既教書(shū)，又育人。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界觀。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教材，充滿了人文情懷。它關(guān)乎日常生活的道德規(guī)范，是非善惡，建立科學(xué)的世界觀。涉及多個(gè)話題，從朋友，名人及其貢獻(xiàn)，娛樂(lè)，環(huán)境保護(hù)，飲食健康，災(zāi)難，未來(lái)生活，英語(yǔ)國(guó)家以及其他國(guó)家的地理狀況、風(fēng)俗、習(xí)慣，英美文學(xué)等。教材中每個(gè)單元都設(shè)置了一個(gè)主要的中心話題，每個(gè)單元的各功能板塊都是圍繞著這個(gè)中心話題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。這樣的教材編寫(xiě)有利于教師從整體上把握這些素材，利用教材中的課文典型實(shí)例，整合材料，把話題歸類，挖掘德育素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)獲得德育。

例如，Book 2 Unit 2 The Olympic Games，介紹了奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨以及比賽項(xiàng)目，同時(shí)介紹了一些古代希臘神話傳說(shuō)和其中的一些著名人物。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)精神以及西方文化有所了解。在Book 2 Unit 2 Healthy Eating和Book 6 Unit 3 A Healthy Life通過(guò)學(xué)習(xí)健康飲食的重要性以及表達(dá)抽煙、吸毒及其危害，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)愛(ài)他人，了解我國(guó)和一些國(guó)家中通過(guò)公益服務(wù)幫助沾染壞習(xí)慣的弱勢(shì)群體的情況，遠(yuǎn)離毒品。Book 4 Unit 1 Women of Achievement，Book 1

Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero，Book5 Unit1 Great Scientists通過(guò)對(duì)古今中外各種名人事跡的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，有利于良好的人格塑造和人生觀、價(jià)值觀的成型。

只要教師在教授新課之前，整體把握教材、認(rèn)真研究、重新整合，并結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，有效地借助多媒體資源，創(chuàng)造出一個(gè)自然的融德育與語(yǔ)言知識(shí)于一體的教學(xué)環(huán)境。

二、依托閱讀完形材料進(jìn)行德育滲透

高三這一年對(duì)于高中即將畢業(yè)的學(xué)生而言是極其重要的，說(shuō)是決定他們未來(lái)命運(yùn)的一年毫不為過(guò)。孩子們能不能在高壓環(huán)境下堅(jiān)持前行，能不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，靠的不僅僅是他們的智商，更重要的是他們的情商。情商的提升往往離不開(kāi)教師在平時(shí)教學(xué)中的德育滲透，從某種意義上講，高三應(yīng)當(dāng)更加注重“立德樹(shù)人”。

就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，相對(duì)于高一、高二的教授新課而言，高三的復(fù)習(xí)課則顯得特別的枯燥無(wú)味，不僅少了新知識(shí)的輸入，而且沒(méi)有太多的課堂活動(dòng)，通常都是單純的單詞、詞組和語(yǔ)法的不斷復(fù)習(xí)，然后通過(guò)大量的練習(xí)將這些知識(shí)加以鞏固。簡(jiǎn)言之，高三的復(fù)習(xí)課則更像機(jī)械的語(yǔ)言教授課。但是這并不意味著我們的課堂不能進(jìn)行思想道德和情感價(jià)值觀的滲透，相反，我們可以借助復(fù)習(xí)過(guò)程中大量的完形閱讀資料適時(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行德育，更好地育人。

一輪復(fù)習(xí)的資料、高考仿真模擬題、歷年的高考題等都會(huì)為我們提供很多感人至深的故事，這些都可以成為我們很好的德育素材。記得曾經(jīng)做過(guò)一篇題為Somebody Loves You的完形填空，講述在一個(gè)凄冷的雨夜，五十多歲未婚的馬克因?yàn)楦惺懿坏奖粣?ài)打算結(jié)束他自己的生命。就在他絕望之際，他看到一輛車上貼著Somebody Loves You， 于是他敲開(kāi)了“我”家的門(mén)，我的父母友好地邀請(qǐng)他進(jìn)了屋，當(dāng)“我”看到馬克抱頭痛哭時(shí)，年幼的“我”感到很心痛，于是回到房間拿出“我”僅有的積蓄——half-dollar放到他的手上，并且給了他一個(gè)擁抱。就是這個(gè)擁抱讓馬克覺(jué)得在這個(gè)世界上有人關(guān)心他、在乎他，讓他重新燃起了生的希望。整篇文章沒(méi)有華麗的辭藻，就是用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言在講述一個(gè)感人至深的故事。我所帶兩個(gè)文科班級(jí)，學(xué)生的文化課功底很差，大部分學(xué)生在高三都是有心而無(wú)力，很多人對(duì)于高考對(duì)于未來(lái)都沒(méi)有信心，甚至有一些學(xué)生存在自暴自棄的想法。因此，在提前讀了這篇文章之后，我決定利用這篇短文告訴我的學(xué)生：To the world，you are someone； but to someone you are the world. 讓他們要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不管現(xiàn)實(shí)是多么殘酷，總有人會(huì)關(guān)心支持他們，對(duì)他們不離不棄。

再如，有一篇講兒子對(duì)父親思念的文章。童年時(shí)代家里很窮，F(xiàn)rank的父親靠出海打漁維持家里的生計(jì)。勤勞的父親深愛(ài)著自己的兒子，每次送兒子上學(xué)他總是要親吻兒子，表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)?？墒?，逐漸長(zhǎng)大的兒子Frank，覺(jué)得自己不能在同學(xué)們面前接受這樣的愛(ài)的方式，于是當(dāng)父親又一次想要和他親吻告別時(shí)，他說(shuō)他已長(zhǎng)大了不需要吻別了。父親雖然難過(guò)但也尊重兒子的決定，沒(méi)有吻別。誰(shuí)知這一次卻是父子之間的最后一面，父親在那一天出海后就再也沒(méi)有回家，兒子Frank非常愧疚。這篇完形填空所講述的道理和我們中國(guó)人所說(shuō)的“子欲養(yǎng)，而親不在”有相似之處，我們可以引導(dǎo)學(xué)生要感恩父母，即便身處緊張的高三，也要感謝和理解父母為我們所做的一切，不能將他們的付出視為理所當(dāng)然。

又如，2014年遼寧卷的完形填空，這是考查生活類的一篇完形填空，它通過(guò)作者自己的一次與妻子約會(huì)遲到的事情告訴我們：人與人之間的誤解是因?yàn)槲覀兯伎嫉某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，有些人只關(guān)注原因而忽視了自己的行為對(duì)別人的影響。而有些人只關(guān)注結(jié)果，沒(méi)有去考慮為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜，要相互理解。

總而言之，教師在處理這些好的德育閱讀材料時(shí)，除了要將語(yǔ)言要點(diǎn)講解清楚，更重要的是要向?qū)W生傳達(dá)其中的情感和價(jià)

值觀。

三、利用校本課程進(jìn)行德育滲透

立德樹(shù)人除了文化熏陶外，還有生活熏陶。美國(guó)教育家杜威指出：“德育只有通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生也曾指出：要將德育置于生活之中，以生活教育學(xué)生。教育家的思想理論啟示我們：“立德樹(shù)人”的形式和方法可以從課堂走出課外，那就是讓學(xué)生走出學(xué)校，投身于社會(huì)，去看，去問(wèn)，去觀察，去感受，去領(lǐng)悟……這些自我體驗(yàn)的活動(dòng)也是最有效的德育，學(xué)生到社會(huì)上親身參與、體驗(yàn)，本身也是他們成長(zhǎng)中的一份財(cái)富。

我校開(kāi)辦的具有英語(yǔ)學(xué)科特色的校本課程English on the way，英美影視文學(xué)欣賞，英語(yǔ)美文賞析，英文小說(shuō)漂讀，以及科技體育藝術(shù)節(jié)的英語(yǔ)之夜，就是讓學(xué)生通過(guò)親自去看、去問(wèn)、去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去唱、去演等這樣的自我參與的方式去體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，與此同時(shí)，在沒(méi)有師長(zhǎng)刻意的引導(dǎo)下，自己用心去收獲屬于自己的一份人生感悟。這何嘗不是一種另類的“立德樹(shù)人”？

總之，英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透應(yīng)該是教師借助德育素材所創(chuàng)造的有效的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水到渠成的教育——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪梅.高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]王可.高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透研究[D].四川師范大學(xué)，2011.