陳得勇

摘 要：在我國教育體制改革的同時，不少學校也在經(jīng)歷著傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的更替。教師在進行創(chuàng)新教學方法的時候，應(yīng)把情感教育融入教學中來。情感教學對高中美術(shù)教學有著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學；情感教育；教學策略

現(xiàn)在呼聲最高的情感教育是我們通過將情感引入并滲透到教學之中，從而達到和諧師生關(guān)系，多方面培養(yǎng)學生的審美、表達、創(chuàng)新等能力。教師需要通過適當?shù)那楦薪虒W策略鼓勵學生真正地、積極地參與到課堂教學之中，激發(fā)學生高中美術(shù)學習的積極性、能動性和潛能，將教學中的情感效應(yīng)發(fā)揮到最大程度。

一、高中美術(shù)教學中融入情感教育的重要性

隨著社會的發(fā)展和教育水平的提高，人們對教育也提出了更高的要求，情感教育應(yīng)運而生，情感教育融入高中美術(shù)教學中不光是為美術(shù)教學開創(chuàng)了一個新的思路，也為美術(shù)教學提供了新的血液和動力。提起傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，大多數(shù)人都會想起上學時的痛苦，以及這種教學方式的弊端。上學時的壓力令人記憶猶新，因此情感教育的提出，則會多方面地減少學生學習的壓力，也會減輕教師的工作負擔。通過一段時間調(diào)查和實踐我們發(fā)現(xiàn)，將情感教育融入美術(shù)教學后，課堂氣氛也更加活躍了，學生在這種輕松的學習氛圍下，也更具備學習的積極性和主動性了，既能更好地掌握美術(shù)學科的知識與技能，也能更好地受到感染和啟迪。我們認為擁有情感教育參與的美術(shù)課堂，學生對于課堂活動的參與更加積極，學生的情感更容易得到共鳴，課堂具有更強的情感體驗性，學生的學習效率和教師教學效率也能得到質(zhì)的飛躍。當情感教育融入美術(shù)教學后，教師由主角變成了配角，學生的主體地位得到了鞏固和加強，學生也更具有感性特質(zhì)。

二、高中美術(shù)教學中融入情感教育的策略

在很多美術(shù)課堂中，教師需要學生對美術(shù)家和美術(shù)作品有更加深刻的認識和理解，往往就會采用建立情感聯(lián)系這一手段，這樣會激發(fā)學生與作品、學生與藝術(shù)家之間的情感共鳴。情感效應(yīng)的最大化也激發(fā)了學生學習的積極性。當然這離不開精心設(shè)計的課堂，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美術(shù)本身的特質(zhì)和魅力。與此同時，高中的美術(shù)教學不僅僅是對學生創(chuàng)作技能的培養(yǎng)，同時要讓學生在美術(shù)學習中分析思考和感知感悟，強化學生內(nèi)心與美術(shù)學習之間的聯(lián)系，讓學生的內(nèi)心走出原有美術(shù)教學模式，讓學生感受到美術(shù)學習與生活之間的聯(lián)系。對美術(shù)的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于在課堂里，教師要讓學生在真正的生活中體會美術(shù)，更深刻地感悟美術(shù)作品的意義，從而達到喜愛這門學科，樂于去學習這門學科的目的。

三、制訂與教學模塊相符合的情感教學目標

在進行激發(fā)學生美術(shù)興趣的工作中，教師應(yīng)該注意以下幾點，首先課程內(nèi)容要更加多元化。學生的情緒變化會跟隨教師的指引，“身還在心已遠”是很多教師在教學中常常會遇到的問題，這就需要教師積極地發(fā)現(xiàn)學生的興趣，找到可以吸引學生的教學方法，而充實、有趣的課程才是教學環(huán)節(jié)當中的“殺手锏”。其次在課堂中教師應(yīng)對學生的審美進行全方位培養(yǎng)。這樣學生也會全方位地去分析、思考、觀察和感受美術(shù)作品，學生的學習興趣也就自然在這一過程中被激發(fā)出來。最后，我們在上文也提到過，美術(shù)的學習地點不僅是課堂，真實的生活和美麗的大自然才是學生進行美術(shù)學習的最佳學習課堂，學生頭腦中自然與生活的聯(lián)系也會在學習的過程中不斷地被加深。學生的學習興趣有了，慢慢的學生的審美品位也會得到提升。例如，在鑒賞模塊第四課《走進意象藝術(shù)》中，很多作品中的內(nèi)容形象都與生活現(xiàn)實有差別，與具象藝術(shù)作品相比較，學生較難理解該意象藝術(shù)作品的含義與意象藝術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵。我們可通過教學讓學生從理解、感悟藝術(shù)成就，最終達到使學生們熱愛該藝術(shù)類型的目的。意象藝術(shù)突破時空限制，表達內(nèi)心中的真實和個人的情感的藝術(shù)內(nèi)涵也會使學生確立正確的審美觀價值觀，而不是持有“畫得像的，就是畫得好的”這樣的審美價值觀念。

四、創(chuàng)設(shè)與模塊教學和教學內(nèi)容相符合的情感教學情境

不僅是美術(shù)課堂，任何科目的教師都非常重視情境教學。為了更好地進行情境教學，教師可以先用問題將學生引入情境之中，適當?shù)膯栴}能夠活躍課堂的氣氛，促使學生思索問題，引起學生的學習興趣，提高他們的思維能力。教師在設(shè)置問題的時候，可以考慮設(shè)置哪些有創(chuàng)意且能引發(fā)思考的問題，多用開放性的問題來鼓勵學生進行思索，必要的時候可以采用層層遞進的方法來使得學生的思維逐步得到鍛煉。通過問題設(shè)定情境，既激發(fā)了學生興趣，又充分調(diào)動了學生的思維，讓學生進入探索知識的情境之中，這對于情境教學是有好處的。

綜上所述，情感教育在高中美術(shù)教學中所起到的積極作用將愈加明顯，而我們作為一線教育工作者，也需要在教學實踐中不斷反思教學，總結(jié)經(jīng)驗，以更好地投入到教學之中，追求并實現(xiàn)學生學習效益的最大化。

參考文獻：

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[2]吳洪英.高中美術(shù)教學中融入情感教育的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2014.