何敏

摘 要：在新課程所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育改革實(shí)施下，歷史學(xué)科教學(xué)也面臨著新的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。結(jié)合歷史學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)來看，它是一門注重搜尋史料信息、從信息中提取知識(shí)的人文性學(xué)科。因此，學(xué)習(xí)歷史必須具備提取信息和處理信息的基本能力。而歷史教科書及歷史練習(xí)題中的圖片就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)獲取信息的有效途徑。只可惜長久以來，都沒有得到教師和學(xué)生的足夠重視。因此，從歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用展開分析，重點(diǎn)探討了高中歷史教學(xué)中如何有效運(yùn)用歷史圖片的有效措施。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史；歷史教學(xué)；運(yùn)用策略

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

1.運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，幫助學(xué)生將陌生轉(zhuǎn)化為熟悉

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很大的人文性特征，其學(xué)習(xí)對象大多只能靠現(xiàn)有的文字圖片等資料記載，進(jìn)行想象和聯(lián)想。而學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)不斷體驗(yàn)和探究的過程。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的全部心智去感受和理解歷史線索、熟悉歷史人物和事件、認(rèn)同歷史思想和觀點(diǎn)等。因此，如何將過去幾百年甚至上千年的遙遠(yuǎn)記憶變?yōu)槭煜さ臍v史圖景展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，是歷史教師在教學(xué)過程中經(jīng)常面臨的難題。但歷史圖片教學(xué)恰恰可以緩解這種現(xiàn)狀，在一定程度上幫助學(xué)生將陌生知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的對象，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，幫助學(xué)生形成歷史思維

從高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，歷史圖片教學(xué)很好地契合了他們的認(rèn)知需求。一方面，它可以促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)的理性的間接經(jīng)驗(yàn)，通過課文配圖或教師在課堂上以多媒體技術(shù)播放出來的圖像資料，加深對所學(xué)歷史知識(shí)的理解。另一方面，歷史圖片教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，輔助學(xué)生記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到或聯(lián)想起某張歷史插圖時(shí)，就能聯(lián)想起該圖片所在章節(jié)中所學(xué)的歷史內(nèi)容。尤其是在高考做題時(shí)，這種知識(shí)能力的形成尤為重要。

3.運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

近年來，高考對于歷史圖片的綜合考查要求越來越高，許多地區(qū)的文綜試題歷史部分中都會(huì)涉及用歷史圖片輔助閱讀材料來考查相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。比如，2006年廣東卷文綜歷史26題，就選擇了一幅戰(zhàn)國以前的餐叉圖來引導(dǎo)學(xué)生做題；而2005年上海卷的第13題，更是以舊畫報(bào)上的一幅新聞圖片為例，直接提問“圖中現(xiàn)象消失距今最少有多少年”。這些現(xiàn)象都表明，學(xué)生在日常的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)自身的讀圖能力，以輔助高考?xì)v史答題。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.歷史照片

歷史照片是歷史事件的真實(shí)寫照，具有直觀形象的特點(diǎn)。在歷史課上，大量插圖都是以歷史照片為主，具有真實(shí)還原歷史年代、還原歷史事件的作用。因此，教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該對這些歷史照片進(jìn)行相應(yīng)的簡要解說，幫助學(xué)生加深對已學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在講到大躍進(jìn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上一張名為《農(nóng)田中的“小土群”》的照片。通過觀察照片中凌亂、奇怪的現(xiàn)象，再結(jié)合教材中對于“大躍進(jìn)”煉鋼運(yùn)動(dòng)的描述，幫助學(xué)生了解大躍進(jìn)時(shí)的一些情況。其次，教師還可以運(yùn)用對比法，將不同時(shí)期、不同題材的歷史照片放在一起進(jìn)行比較，并且做簡要的解說，以幫助學(xué)生解讀圖片和深化相應(yīng)的歷史知識(shí)。比如，在講到抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，教師可以選取《華沙之跪》和《小泉拜“鬼”》這兩張真實(shí)的照片進(jìn)行對比解說，通過兩者的強(qiáng)烈對比激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.歷史漫畫

我們都知道漫畫是運(yùn)用夸張、比喻和象征的手法，以簡單明了的線條塑造出人物形象，而進(jìn)行針砭時(shí)弊的藝術(shù)形式。歷史教科書中，也常常到處可見這些極富比喻意義的漫畫作品，它們對某些歷史事件的本質(zhì)的披露，往往一針見血、入木三分。因此，為了輔助學(xué)生更好地理解相關(guān)的歷史知識(shí)，教師在歷史教學(xué)中不妨指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的歷史漫畫。通過挖掘漫畫內(nèi)涵的方式，深刻剖析出漫畫作品的寓意，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生加深對史料的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，漫畫《民眾的痛苦》，就是反映清政府如何把外債賠款等負(fù)擔(dān)壓在百姓肩上的。漫畫中描述了清政府官員抱著一座宅院模型，踩在一個(gè)貧苦農(nóng)民所扛的巨大包袱上。一小一大的對比，深刻表現(xiàn)出來民眾的困苦與凄慘。這幅漫畫對于熏陶學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀具有重大幫助。

總之，歷史圖片資料對于高中歷史教學(xué)有一定的輔助作用。在具體的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘歷史圖片資源，并且借助這些圖片幫助學(xué)生理解相應(yīng)的歷史知識(shí)。同時(shí)，還可以利用歷史圖片教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到歷史教學(xué)的人文性色彩，從而通過圖片閱讀將陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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