羅吉昌

摘 要：主體性教學(xué)法是中國教育界在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中頻頻出現(xiàn)的術(shù)語，同時高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法實施的效果也是對當(dāng)下教師的一種考驗，需要教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，更為有效地傳授學(xué)生知識與能力，這樣才能更好地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性教學(xué)法；實踐探索

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求，想要進一步提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，更好地讓學(xué)生成為課堂的主體，那么就應(yīng)該從高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法入手。通過主體教學(xué)法的實施可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是主體性教學(xué)法作為一種新的教學(xué)理念，還處于實踐和探索階段，要想通過主體性教學(xué)方法進一步完善來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還有很長的路要走。

一、主體教學(xué)法的重要意義

在馬克思主義哲學(xué)中講到，主體是指實踐活動的發(fā)起人，也就是承擔(dān)者。而在高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法中，屬于客體的學(xué)生只是接受屬于主體的教師的教學(xué)，而作為客體的學(xué)生就顯得非常被動。教學(xué)的根本目的是為了更好地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，而在如今的教學(xué)中，首先要樹立教育是平等的觀念。我們否定教師的主體地位并不是說要學(xué)生成為主導(dǎo)，而是說要從學(xué)習(xí)為本的角度來開展教學(xué)，這就是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，就像我們主張的主體教學(xué)法一樣。

二、高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的實踐探索

1.主體變客體

從現(xiàn)今高中學(xué)生的發(fā)展來看，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都有著自己的獨特想法，因此對于這樣的學(xué)生來講，原來的傳統(tǒng)教育模式是行不通的，主體性教學(xué)法能讓學(xué)生更好地去掌握學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自己大膽地像小老師一樣去講課，這種新型的模式會激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自主講課，要想把課講好，學(xué)生一定會在課前進行預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)、講課可以更加充分地讓學(xué)生了解所學(xué)的知識。當(dāng)遇見比較難懂的題型時，會不斷地為解決這些問題而思索，讓一些錯綜復(fù)雜的問題變得簡單明了，另外還會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行鉆研的動力。

在講課過程中，提前的預(yù)習(xí)工作是必不可少的，從書中掌握教學(xué)的方法，更進一步明白學(xué)習(xí)的重點是哪里，為一些數(shù)學(xué)題型準(zhǔn)備好更充分的解決辦法，甚至?xí)驅(qū)忸}方法的探索而產(chǎn)生各種奇思妙想。這樣的高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法更容易讓學(xué)生去吸收知識，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主體性教學(xué)法的優(yōu)勢在于一旦學(xué)生要去講課，就會認(rèn)真地復(fù)習(xí)，而且看的東西也不只限于書本，而這更能為其尋找更好的解決方法。這樣的數(shù)學(xué)課堂，還能緩和課堂氣氛。當(dāng)教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，在新型的高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法中，學(xué)生成了老師，使整個課堂都變得活躍了，如大家都會用等比數(shù)列去解決一些分期付款的問題，還有的學(xué)生竟然能夠做到舉一反三等。通過這種教學(xué)方法和教學(xué)思路的調(diào)整，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛就都被調(diào)動起來了，感受到數(shù)學(xué)樂趣的同時更能體會到老師的辛苦。

2.新穎的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的目的也不僅是為了考試，高中生在進行數(shù)學(xué)知識的吸收時，還要明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了服務(wù)生活，明白它的地位與重要性。在教學(xué)中，老師可以試著進行一些新的思維模式的探索，這種探索性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生作為課堂的主體。而教師可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用對學(xué)生進行引導(dǎo)。在這種主體教學(xué)中，在教師的不斷引導(dǎo)中，學(xué)生就找到了自主學(xué)習(xí)、主體探索的方向。例如，對“排列組合”進行教學(xué)，很多學(xué)生在這個時候思維會出現(xiàn)混亂的情況，這個時候教師就可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，參照買彩票的例子去解答，一起來探究有哪些解決方法，因為“買彩票”的例子切合實際，學(xué)生并不陌生，所以大家都會踴躍參加。再如，讓學(xué)生了解黃金比例，為了使學(xué)生更加直觀地了解到0.618是黃金比例，可以舉出一些黃金比例的例子，像給出一張照片，為什么這張照片就那么好看呢，這里面就存在著黃金比例的知識，如果把照片截取一段讓學(xué)生重新觀察，再或者重新從另一個角度來拍照，再讓學(xué)生去體會，通過這一系列同生活中息息相關(guān)的事情來，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。這樣，高中生討論的積極性就被調(diào)動起來了，同時對于這些問題學(xué)生也有了更深刻的理解。因此，教師可以通過采用一些新穎的能引起學(xué)生興趣的方法來改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

總之，學(xué)生和教學(xué)者二者缺一不可，尊重教學(xué)者的同時，更要尊重學(xué)生，只有充分認(rèn)知高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法，才能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能更好地感受到高中數(shù)學(xué)的樂趣。

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