吳楠

摘 要：歷史教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提高教學(xué)效率，但目前歷史課堂缺乏新的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這與教師陳舊的教育觀念、教育方法有關(guān)，因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、揣摩新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)現(xiàn)象，探索一條提高教學(xué)效率的新路。對高中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)方法；教學(xué)效率；策略

國民素質(zhì)的高低關(guān)系綜合國力的強(qiáng)弱，國民素質(zhì)的提高依靠基礎(chǔ)教育的實(shí)施。歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展、人文素養(yǎng)較高的人才?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識歷史、尊重歷史，學(xué)習(xí)人類文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。教師要完成教學(xué)目標(biāo)就要提高課堂教學(xué)效率。

一、更新教學(xué)觀念，研磨教材

對于長期從事歷史教學(xué)的教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變起來較困難，但是教師的思想一定不能松懈、懶惰，安于現(xiàn)狀。在新課改的背景下，教師要有更強(qiáng)的責(zé)任心，積極地尋找提高歷史教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)、改進(jìn)，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

1.改變教學(xué)觀念

根據(jù)新課標(biāo)的要求和新課程改革的需要，教師要改變以往以說教為主的課堂，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生通過自主探究等方式在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在教學(xué)中起指引作用，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史，使學(xué)生的分析、綜合能力和信息處理能力得到提高。

2.“吃透”教材

教材是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)和物質(zhì)載體，教材中的每一項(xiàng)內(nèi)容都有其存在的意義，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，充分挖掘教材中的資源，發(fā)現(xiàn)教材編排的合理性，并利用教材完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。假如教師對教材的了解不夠深入，又怎能教好學(xué)生呢？

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，也間接影響到課堂學(xué)習(xí)效率。很多高中生對歷史課缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至在歷史課上學(xué)習(xí)其他科目。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高成為教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

1.構(gòu)建和諧課堂

歷史教師給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅、刻板，歷史學(xué)科給學(xué)生的印象也是枯燥、乏味，這樣的歷史課堂誰會喜歡呢？因此，教師要構(gòu)建和諧課堂，改變自己在學(xué)生心目中的印象，增加歷史課的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，利用人格魅力吸引學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍和建立融洽的師生關(guān)系，并在課堂教學(xué)中采用豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生感受歷史課的樂趣所在。這樣，學(xué)生就能自由地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.利用趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入的好壞關(guān)系一堂課的成敗。無導(dǎo)入或者無效的導(dǎo)入會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和注意力的集中，進(jìn)而影響教學(xué)效率。教師可以利用教材中的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生探究的興趣，也可以利用多媒體導(dǎo)入，從感官方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、采取有效的教學(xué)方法

1.問題教學(xué)法

問題教學(xué)法就是課堂教學(xué)活動以問題作為線索，促使學(xué)生不斷思考，并提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。問題教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要在研讀教材的基礎(chǔ)上，用生活情境或者重大事件作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)歷史問題，提出問題。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生回答提綱里列出的問題，從而理清教材脈絡(luò)，獲得知識。其中，提綱列出的問題要有層次性，由簡到難。在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的能力要求，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力才能提高，學(xué)習(xí)積極性才會得到激發(fā)。如，講授“新民主主義革命的崛起”時(shí)，筆者將“新民主主義崛起的歷史條件有哪些”這個(gè)問題分解為幾個(gè)問題：（1）中國當(dāng)時(shí)的具體國情如何？（2）世界局勢如何？（3）新民主主義能適應(yīng)時(shí)代要求嗎？為什么？這樣由淺入深、由易到難的逐層推進(jìn)，不僅順利解決了問題，也有利于學(xué)生的理解。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教學(xué)過程中通過多媒體或者語言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂活動參與中獲得歷史知識，培養(yǎng)歷史情感。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供紀(jì)實(shí)性照片、圖片或者影視資料，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識歷史，并對歷史現(xiàn)象產(chǎn)生初步的看法。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放南京大屠殺等史料圖片或者影片激起學(xué)生對日本侵略者的憤怒、仇恨，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，從而達(dá)到課標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中歷史課堂面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師要從教育理念、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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