吳璇

(貴州省畢節(jié)市威寧縣海邊街道旭光小學(xué)，貴州 畢節(jié)　553100)

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提高學(xué)生的語文聽說讀寫能力的方法

吳璇

(貴州省畢節(jié)市威寧縣海邊街道旭光小學(xué)，貴州 畢節(jié)553100)

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)是使學(xué)生能夠具有辨別語音、理解語意、評品話語的能力，本文依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗提出了提高學(xué)生的語文聽說讀寫能力的方法。

關(guān)鍵詞：語文；聽說讀寫；提高方法

聽說讀寫是老師需要訓(xùn)練孩子的基本的語文能力。為此，我殫精竭慮，思考提高學(xué)生聽說讀寫的水平的良方。語文教學(xué)中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文聽說讀寫習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文意識

什么是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言正確表達，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。語文意識的養(yǎng)成就是正確的語文習(xí)慣的培養(yǎng)和形成的過程。在平時的教學(xué)、教研實踐中，我不斷地提醒自己要有較強的語文意識，要培養(yǎng)學(xué)生的語文意識。語文教學(xué)要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，回歸常態(tài)。憑借簡明的教學(xué)目標，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學(xué)境界，簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)該走在語文路上，將視野對準語文的本體，把握語文的實質(zhì)，彰顯語文的價值，更多地關(guān)注學(xué)生的精神世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣

(一)聽。

從低年級開始，我就采用“老師說話看老師，同學(xué)說話看同學(xué)”的口訣教會學(xué)生傾聽，通過“說說你聽到了什么”“看誰聽的最仔細”等評價調(diào)動學(xué)生聽的積極性。在不斷強化中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

(二)說。

良好的口語表達能力是人際交往的需要，良好的溝通能力也是現(xiàn)代社會所倡導(dǎo)人的基本素養(yǎng)。為了增加學(xué)生訓(xùn)練的廣度，我的口語交際課常常采用小組交流，小組成員抽號輪流發(fā)言的方式，保證每個孩子都能得到訓(xùn)練。口語訓(xùn)練也要有梯度。低年級訓(xùn)練學(xué)生說完整的一句或幾句話，中年級訓(xùn)練學(xué)生說完整的一段話，新聞播報，一分鐘演講都是我采用的有效的訓(xùn)練方式，高年級，我則訓(xùn)練學(xué)生說話抓住重點，條理清楚地說話。四五年級進行的辯論會，演講比賽都是行之有效的訓(xùn)練方式。

(三)讀。

朗讀和寫字是人們對外輸出的兩張名片。我對學(xué)生的訓(xùn)練從范讀開始，讓學(xué)生模仿老師的停頓、重音和語氣，學(xué)著讀。后來我采用兩種方式讀，范讀，讓學(xué)生對比不同，配樂讀，讀出美的感覺。隨著學(xué)生年級的升高，我教學(xué)生讀出畫面，讀出自己的想象，讀出自己的個性。我還經(jīng)常在班里舉行朗讀小明星的挑戰(zhàn)賽，男女生對抗賽，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。試卷上沒有朗讀這一項，但我覺得當(dāng)老師不應(yīng)該只為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生品味語文的有趣，受到美的熏陶，愛上語文，這是我畢生為之努力的目標。聽著學(xué)生有滋有味的朗讀，本身就是一種享受。

(四)寫。

寫字首先要寫對，其次要寫美。我采用多種方法幫助學(xué)生識記生字，給學(xué)生建立聽寫本，每課聽寫，每單元過關(guān)，保證每個孩子的基礎(chǔ)知識牢固掌握。利用每節(jié)課10分鐘的寫字時間和午寫時間教學(xué)生學(xué)會觀察，尋找規(guī)律，不斷練習(xí)，把字寫漂亮?？粗鴮W(xué)生的試卷、作業(yè)，一張張賞心悅目，職業(yè)的幸福感油然而生。

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

(一)引領(lǐng)閱讀，大力倡導(dǎo)讀書。

閱讀可以改變一個人，甚至改變一個人的命運。引領(lǐng)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書是我的職業(yè)使命。從一年級開始，我就倡導(dǎo)家長每天陪孩子讀書半小時。孩子們每月讀一本必讀書目，進行讀書交流。每人從家里帶2本書，班里進行圖書漂流，自由閱讀。如果孩子們表現(xiàn)好，我給他們的獎勵就是帶他們到閱覽室讀書，教室里一定會歡呼雀躍。我給孩子每人發(fā)一張《誦讀日志》和《閱讀日志》，記錄他們豐富多彩的閱讀生活。我向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，和學(xué)生共同交流了《三國演義》、《假如給我三天光明》等課外讀物，和學(xué)生共同背誦經(jīng)典詩文。書聲瑯瑯中，孩子們感受了語言文字的博大精深，受到了潛移默化的教育，每天早上雷打不動的自覺閱讀，每天晚上固定半小時的閱讀時間，讓孩子們在課外閱讀這方天地中盡情地遨游！

(二)讀中發(fā)現(xiàn)方法，以讀促寫。

教師的責(zé)任提醒我們，為了孩子的終身發(fā)展負責(zé)，我們就必須樹立正確的“大語文觀”，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，拓展中外經(jīng)典書籍，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，讓孩子真正得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)習(xí)了《尺有所短，寸有所長》一課，讀了張小強給柯巖老師的信，我讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)寫信的格式，信的內(nèi)容可分為幾部分，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我沒有急于集體交流，而是先讓每個孩子在小組內(nèi)交流信的內(nèi)容和格式，大家集思廣益后，再找同學(xué)匯報學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生從文本中掌握了寫信的技能，我讓學(xué)生學(xué)著張小強信的格式給自己的親人或朋友寫一封信，并且要求一定要貼上郵票寄出去。學(xué)生不會寫信封，我就要學(xué)生自己尋找?guī)椭壹议L、老師或同學(xué)請教，周末完成任務(wù)。周一，孩子們?nèi)客瓿扇蝿?wù)，我很高興讓學(xué)生靜候回音。過了兩周，大部分孩子都收到了回信，我又讓孩子在班里進行了交流，說說回信與初次寫信有什么不一樣，孩子們因為有了親身的經(jīng)歷，都非常踴躍：“回信必須要先回答對方的問題?！薄盎匦诺姆Q呼與署名與第一封信是相反的。”“回信還要介紹自己的想法。”孩子們找到了很多的不同。整個流程下來，學(xué)生了解了寫信的格式，信的內(nèi)容，以及如何寫回信。更重要的是學(xué)生親身體驗了寫信——寄信——收信的快樂。我適時地布置了一篇習(xí)作：一次特殊的作業(yè)。讓學(xué)生及時記錄自己的所作所為，所思所感。這樣一來，圍繞“信”就形成了一個好的學(xué)習(xí)資源。對學(xué)生寫信能力的培養(yǎng)，具有非常強的指導(dǎo)作用。從一首古詩，我讓學(xué)生拓展想象寫成一篇文章，長長的《將相和》，我?guī)蛯W(xué)生梳理主要內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容，變成自己的話，把文章寫得言簡意賅。寫景的文章，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、想象，由面及點、動靜結(jié)合，運用多種修辭方法，把文章寫具體。讀了《三國演義》，我讓學(xué)生說說自己喜歡的三國人物，并摘抄這個人物的外貌、語言、動作描寫的語句，感受人物性格，在班里進行了交流。然后，根據(jù)人物的性格特點，我讓學(xué)生想象三國人物到我校、我國、我家，大膽創(chuàng)新。事例生動，人物傳神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。我繼續(xù)研究，創(chuàng)設(shè)場景寫作，站在空中，寫寫自己的家鄉(xiāng)，觀察動物，寫一篇動物白描，多角度，多體裁，多緯度記錄生活，拓展視野。

中圖分類號:G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0233-01