齊瑞濤(河北省唐縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園,河北 唐縣 072350)
?
關(guān)于幼兒教育中不可忽視的幾種能力培養(yǎng)之探討
齊瑞濤
(河北省唐縣縣直機(jī)關(guān)幼兒園,河北 唐縣 072350)
摘要:在各種能力的培養(yǎng)過程中,其中幼兒說話、閱讀、想象、唱歌、合作幾種能力的培養(yǎng)實(shí)踐性與時(shí)間性較強(qiáng),失去了培養(yǎng)最佳期就會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展,因此不容忽視。
關(guān)鍵詞:說話能力;閱讀能力;唱歌能力;想象能力;合作能力
幼兒教育中,能力培養(yǎng)十分重要,事實(shí)表明,人的有些能力如果錯(cuò)過培養(yǎng)發(fā)展期,就會(huì)影響他的一生,在幼兒教育中有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)他們的能力是不容忽視的課題。
在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì),能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言,才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言:“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù),因而對(duì)一切事物的理解都要從它開始,通過它并恢復(fù)到它那里去?!?著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此,從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快,大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見聞感受。因此,幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手,給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會(huì),學(xué)校與家庭要密切配合,正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。
實(shí)踐證明語(yǔ)言是在活動(dòng)中形成的。因此,在正式的教學(xué)活動(dòng)中,我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng),這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商,需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為,調(diào)整自己的語(yǔ)言,使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂趣,逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣,切實(shí)發(fā)展幼兒語(yǔ)言水平,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素,是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?!庇嘘P(guān)研究指出,人的主要閱讀能力,是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí),激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境,為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問題。
生活是幼兒想象力的源泉哲學(xué)家亞里士多德說:“沒有形象的呈現(xiàn),就沒有理智活動(dòng)。”他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象,想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái),培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽,燕子呢喃;夏天河水碧波蕩漾,泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱;金秋碩果累累,樹葉有紅、有綠,遍地金黃;嚴(yán)冬皚皚白雪,銀裝素裹,大地著上神秘色彩,使幼兒領(lǐng)略了大自然的美,又引起許多的幻想。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。如馬路上的車水馬龍,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流;媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園,激發(fā)幼兒愛媽媽的情感;看到修路工滿身塵土揮汗勞動(dòng),使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶,就會(huì)產(chǎn)生不同的新鮮感受,更會(huì)聯(lián)想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂,看晚會(huì)演出,使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙,更能提高審美意識(shí),發(fā)展想象力。
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來(lái),用以表達(dá)自己愉悅的心情。然而,在多年的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng),只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱;雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí),孩子們能條件反射似的給予回答:“喜歡”,但仍表情默然東張西望,在老師的言語(yǔ)提醒下雖有所表示,但這些不是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。這種“師教我學(xué)、師說我聽”的教學(xué)模式已很不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形式。
《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出:“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”??梢?,倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性,便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng),打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式,注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是至關(guān)重要的,是陶冶幼兒性情,培養(yǎng)其樂觀向上品質(zhì)的重要途徑。
由于社會(huì)大環(huán)境和家庭小氣候的影響,現(xiàn)在大部分孩子都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象,以自我為中心,喜歡自己說了算,看上去似乎是一種能力的彰顯,或者說是個(gè)性的張揚(yáng)。然而,當(dāng)這種“獨(dú)立”無(wú)限制地延伸后,便會(huì)成為一種自私,一種孤立,最終造成合作能力的匱乏。在未來(lái)社會(huì)中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。 所以,在幼兒園里,對(duì)獨(dú)生子女無(wú)視他人存在,東西都占為己有,以自我為中心,根本就沒有合作意識(shí)品質(zhì)必須加強(qiáng)引導(dǎo), 從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是非常重要的。
參考文獻(xiàn):
[1]周丹;在家庭教育中,注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)[J].《學(xué)生之友》(小學(xué)版)(下) , 編輯部郵箱 2010年 07期.
[2]關(guān)耳.獨(dú)立性培養(yǎng)應(yīng)從幼兒始[J].《教育藝術(shù)》, 2001,(04).
[3]顧永安.不當(dāng)拐仗當(dāng)向?qū)А獪\談2~3歲幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)[J].《早期教育》, 2001,(S4).
[4]熊易群,賈改蓮,劉曉青.5至6歲兒童獨(dú)立性發(fā)展的調(diào)查與研究[J].《學(xué)前教育研究》, 1995,(05).
[5]張妍.如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性[J].《好家長(zhǎng)》, 2009,(04).
中圖分類號(hào):G456
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1671-864X(2016)1-0136-01