古麗尼沙·肉孜（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

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淺論小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

古麗尼沙·肉孜
（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學(xué)，新疆 阿克蘇 843000）

摘要：在現(xiàn)在的小學(xué)校園中，存在著許多管理上的問(wèn)題和不足。針對(duì)這些問(wèn)題，本文以筆者的觀點(diǎn)，闡述了一些行之有效的方案。關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；和諧校園；教師；人文關(guān)懷

近年來(lái)，小學(xué)管理上存在的問(wèn)題多是由于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施或師資力量不足，但仍然進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招。很多優(yōu)秀小學(xué)在教育管理工作開(kāi)始時(shí)，都先為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)校規(guī)模還不大時(shí)，很少有人給教育局投訴說(shuō)學(xué)校管理各方面有問(wèn)題。但隨著學(xué)生人數(shù)的日益增多，一方面學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，另一方面師資力量的不足，此時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多是把利益放在第一位。此外，隨著學(xué)校越來(lái)越出名，慕名而來(lái)的教師數(shù)量越來(lái)越多，教師的服務(wù)質(zhì)量會(huì)被稀釋，這就使很多學(xué)校開(kāi)始實(shí)行小班制。小學(xué)的教育是非常關(guān)鍵的，這關(guān)系到小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，希望每個(gè)教育者都能不忘初心，做到盡職盡責(zé)。

一、學(xué)校管理中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)管理方面問(wèn)題頻發(fā)。有些班主任依然采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)管理中缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。如在管理時(shí)，一味的重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，輕視了學(xué)生的思想和語(yǔ)言能力上的培養(yǎng)。他們往往以經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生管理的發(fā)展。

2.學(xué)校管理不民主，方法單一。目前小學(xué)的發(fā)展，許多都是重視學(xué)生的成績(jī)，注重每年考上重點(diǎn)初中的人數(shù)，這種應(yīng)試教育也影響了小學(xué)的管理。教育功利化趨勢(shì)有所增強(qiáng)，這就導(dǎo)致了學(xué)校管理不民主，方法單一，只是一味的重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。

3.管理上偏重考試結(jié)果。由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的影響，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注事情的結(jié)果。這一現(xiàn)象在我們教育界，特別是在基礎(chǔ)教育階段更為明顯，很多的教育管理者對(duì)教學(xué)結(jié)果給予了更多的關(guān)注，而忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注，從而使教學(xué)過(guò)程失去了應(yīng)有的教育性。其一，我們應(yīng)該明白，單純的抓教學(xué)是抓不上去的，正如專家所言，離開(kāi)教育的教學(xué)是不存在的；其二，我們即使談到教育，也是圍繞著如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的，好像我們教育的目的就是為了考試，為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)一樣。再者，受應(yīng)試教育影響，應(yīng)試教育所帶來(lái)的負(fù)面影響非常大，然而教育的現(xiàn)狀無(wú)法改變，這使得班主任更多的是偏重考試的結(jié)果，這不利于學(xué)生的創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)。

4.學(xué)校制度建設(shè)上不健全。許多學(xué)校的制度上建立的不健全，或者不嚴(yán)格按照教育制度進(jìn)行管理，這使得在教學(xué)管理方面大打折扣，

二、建立合理的學(xué)校管理制度

1.以人文本管理方法。以人為本是比較合理的一種管理理念，它實(shí)際是將嚴(yán)格管理和感情管理的相結(jié)合。即以班主任為班級(jí)管理的核心，尊重自己的學(xué)生，特別是尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。深入了解每一位學(xué)生，是實(shí)施以人為本的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能把所有的學(xué)生都照一個(gè)模子雕刻。因此，在以人為本的管理理念下還要實(shí)施因材施教。

2.完善學(xué)校的管理制度。以人為本的教學(xué)理念集中體現(xiàn)了民主管理制度，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理制度的完善，使得教師能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班主任管理的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了管理機(jī)制上的發(fā)展和創(chuàng)新。首先是完善教學(xué)管理制度。如校務(wù)委員會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度、獎(jiǎng)金分配制度、教學(xué)質(zhì)量管控制度等。二是建立民主管理機(jī)構(gòu)，選取不同職務(wù)、不同身份的人員作為民主管理人員。三是要求學(xué)校重視教師的管理作用，強(qiáng)化班主任的管理職能。現(xiàn)代管理教學(xué)中，教師也不再是傳統(tǒng)意義上被管理者，因此，應(yīng)該更多的是給予班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員一些權(quán)利，他們通過(guò)與班級(jí)小組組長(zhǎng)相互溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自制。

3.建設(shè)校園文化，給予學(xué)生人文關(guān)懷。校園文化的建設(shè)，是學(xué)校教育管理方面的重要組成部分，同時(shí)也是充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，是區(qū)別于其他學(xué)校的重要因素。健康和諧的校園文化，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。例如：年級(jí)主任可以設(shè)立一些偉大的名人名言掛在樓道，可以在學(xué)校的草坪旁設(shè)立一些展示板，展示教師的文化風(fēng)采和學(xué)生的一些獲獎(jiǎng)作品等。教師在學(xué)校管理中擁有著十分重要的作用，學(xué)校也要多關(guān)教師與學(xué)生的師生關(guān)系，讓老師擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感。與此同時(shí)，管理者還應(yīng)重視老師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，老師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡量不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不理想而責(zé)怪任課老師，應(yīng)避免因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生關(guān)系較好，反而這個(gè)老師受到領(lǐng)導(dǎo)排斥這種惡性現(xiàn)象。此外，社會(huì)的發(fā)展不斷變遷，不能總秉持過(guò)去傳統(tǒng)封建的管理觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善現(xiàn)有教學(xué)管理體制的不足。

4.建立健全教師和學(xué)生的培養(yǎng)、考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。要加強(qiáng)過(guò)程的管理和人文的關(guān)懷，處理好考核與獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)與激勵(lì)的關(guān)系。據(jù)了解，有的學(xué)校存在著干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的問(wèn)題。鑒于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要共同探討，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定績(jī)效工資分配方案、年終履職考核方案等。由于激勵(lì)機(jī)制的合理調(diào)整，從而最大限度的調(diào)動(dòng)了全體教職工教書(shū)育人的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校的各項(xiàng)工作人人爭(zhēng)著做。為提高發(fā)展策略，最大限度的滿足教職工自身發(fā)展的需求，培養(yǎng)管理的能手、教育的骨干，實(shí)行分級(jí)管理、雙軌并行的管理模式，在教育教學(xué)活動(dòng)中精心組織“六個(gè)一”活動(dòng)。學(xué)校為全體教師搭臺(tái)子、鋪路子，提供自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，以此達(dá)到事業(yè)整體發(fā)展的需要。

5.建設(shè)法制環(huán)境下的校園管理模式。學(xué)校管理離需要有好的管理制度，可以實(shí)行分權(quán)管理制度，由校長(zhǎng)分權(quán)給各個(gè)部門(mén)，校長(zhǎng)決定大事務(wù)的權(quán)利，其他的一些事務(wù)由下面部門(mén)商量來(lái)辦。只有建立合適的校園管理制度，才能使得學(xué)校有更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)校管理制度中存在著很多缺陷和不足，應(yīng)試教育是一個(gè)重要導(dǎo)火索，學(xué)校管理人員往往還是采用傳統(tǒng)的管理模式對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行管理。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變遷，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)。因此，我們必須完善小學(xué)校園管理制度，建立行之有效的教學(xué)方法，合理的建設(shè)校園文化，使老師和學(xué)生都能感受到學(xué)校的人文關(guān)懷。

中圖分類號(hào)：G627

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0269-01